STEM理念下的初中生物學教學研究

劉梅芳

【摘? ? 要】人類智慧的發(fā)展就在于對一些未知事物的不斷探索和對于一些已知事物的不斷深度研究和挖掘，而對于教學來說也是如此。教學的目的就是為了使得學生在教學的過程當中能夠學習到更多的知識，能夠學習得更加的高效。因此在教學的過程當中，就應該引入一些創(chuàng)新性的教學理念，本文主要探討的是stem理念下的初中生物教學研究。

【關鍵詞】stem理念? 初中生物學? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.060

在我國的教育發(fā)展當中，有一群專門的研究學者會針對教育當中出現(xiàn)的一些問題，來進行相關解決措施的研究，他們同時也會針對如何提高學生的學習效率而研究出眾多的富有科技性和創(chuàng)新性的理論。STEM理念就是針對在教學過程當中出現(xiàn)的一些問題以及教學當中需要學生掌握的一些知識技能所設計出來的一種理念。而在初中生物教學當中，要想提高學生在課堂上的學習效率，幫助學生更好的理解相關知識點，就需要準確的分析和把握stem理念，在此基礎上進行更好的教學。

一、什么是STEM理念

STEM是科學、技術、工程、數(shù)學這四門學科英文首字母的縮寫。其中科學就是指學習課本上的一些科學理論知識用來認識客觀的世界，而技術和工程則是在學習相關理論知識的基礎上獲取對于這些事物更加富含規(guī)律性的認識以此來指導相關的社會行動，而數(shù)學則是解決這些問題所需要運用的工具。表面上看這些內(nèi)容同具體的某一門學科的聯(lián)系并不是十分的密切，但是這一理念從另一方面也體現(xiàn)出了與每一門學科的具體教學以及學生所需要學習知識的普遍性特點。通過這一理念的了解，我們可以清楚的明白學生在生物學習的過程當中需要牢牢地掌握課本上關于生物教學的理論知識，除此之外還應該深入的理解這些知識背后所體現(xiàn)的原理，再對這些知識進行不斷地創(chuàng)新，從而得出更加創(chuàng)新性的認識。同時也通過這個理念可以得出一門學科的學習和相關問題的解決，需要運用多門學科的知識來解決。這從另一方面也是對于學生學習素養(yǎng)提出了更加嚴格的要求，要求學生所掌握的知識更加的全面化，學習的方式和思維的方式更加的創(chuàng)新化，從而不斷地提高學生的自主學習能力以及創(chuàng)造能力。

二、注重學生基礎理論知識的學習和積累

在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師通常會注重對于學生重難點問題的講解和探究。把大多數(shù)的時間用來在課堂上解決學生的重難點問題，以及給他們傳授更多的解題技巧。對于這些重難點問題的講解以及解題技巧的傳授固然十分重要，但是學生首要應該掌握的是書本上的一些基礎理論知識。因為許多重難點問題都是由一些簡單的知識通過變化所形成的，學生只有明白了書本上的一些基礎理論知識才能夠更好地掌握這道題的關鍵，從而通過一些解題技巧以及自己的思索解決這些難題。因此教師在進行教學的時候在教學之處不應該把過多的時間用于講解一些重難點問題和傳授相應的解題技巧，更多的是應該把書本上的理論知識給學生講解分析透徹，讓學生可以通過教師的講解及時的消化這些理論知識，從而為以后更加高難度知識的學習以及難題的解決奠定良好的基礎。

三、以書本知識為基礎，不斷地擴展學生的知識面

在教學的過程當中，我們不難發(fā)現(xiàn)學科與學科之間的聯(lián)系十分的密切。因此，教師在教學的過程當中，除了講解課本上的一些本學科的理論知識之外，還可以為學生擴展一些其他學科的知識，不斷地豐富學生的知識面，增強學科之間的聯(lián)系。而在生物的教學過程當中，尤其是學生對于相關問題的解決過程當中，除了會涉及到本專業(yè)的一些知識，也會在相應的實驗操作和計算當中涉及到許多相關的數(shù)學計算知識以及科學知識。因此，教師在教學的過程當中，應該對于涉及其他學科的一些簡單的知識進行相應的講解，讓學生明白學科之間的觀點以及知識的運用，從而不斷地使得他們思考問題的角度變得更加的多角度化，而他們的學習思維也能夠變得更加的開闊。在教學的過程當中教師應該以講解課本理論知識為基礎，在此基礎上為學生發(fā)散更多的知識，從而不斷地擴展學生的知識面。

四、采取引導式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在教學的過程當中，教師通常對于知識的傳授采取一種僵化式的教學模式，他們習慣性的把問題和答案同時傳授給學生，而很少的給學生留下思考的時間。這樣就容易使得學生由于缺乏對于問題的思考而產(chǎn)生對于教師過度依賴的現(xiàn)象出現(xiàn)，就會使得學生在今后的學習過程當中一旦遇到解決不了的難題，就會下意識的尋求老師的幫助，而缺乏自身對于這個問題的思索。教師在進行教學的時候，應當進行引導式教學，尤其是在面對許多難題的時候更因如此。教師應該通過一些關鍵點的引導，引導學生進行自主思考，讓學生在思考的過程當中能夠充分地發(fā)散自身的學習思維、鍛煉他們的思考能力。讓學生通過引導式的教學，解決相關的難題，也能夠增強他們學習的自信心和滿足感，從而增強他們對于這門學科的學習興趣。而學生也可以通過此類的學習方法不斷地改變自己以往的學習習慣，從而增強他們對于一些問題的思考和學習，不斷地提高他們的自主學習能力。

五、在教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

在STEM教學理念下的生物學教學過程當中，教師應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教師在教學的過程當中，除了一些基礎知識和常規(guī)性的問題的講解以外，還需要引進一些創(chuàng)新性的題型在課堂上對學生進行引導式教學。在引導式教學的過程當中，對于此類問題教師應該向學生傳授多樣性的解題思路和解題方法，讓學生把教師傳授的這些方法同自己腦海中的方法進行結合，從而不斷地形成自身的關于這些知識的創(chuàng)新性的解題思維。而教師也應該通過對于一些生物學的實驗操作研究，在研究的過程當中不斷讓學生進行實踐性的操作，在操作的過程當中培養(yǎng)學生細心、謹慎、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，以此使得學生能夠在生物學這門學科上學習得更加的深入。

總之，在生物學的教學研究下，運用STEM理念進行教學可以從多方面培養(yǎng)學生的綜合素質，使得學生發(fā)展成為一個全方位的人才。教師在教學的過程當中，應該注重學生理論知識的學習和積累;同時也應該增加與其他學科的聯(lián)系，在講解教學內(nèi)容的時候為學生擴展更多的相關知識，不斷地擴展學生的知識面;教師在教學的過程當中也應該進行引導式教學，不斷地提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

參考文獻

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