高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探討

徐玫

【摘? ? 要】隨著教育的不斷變革，當(dāng)前的高中教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，這也是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，英語教學(xué)也不例外。應(yīng)用文寫作作為能夠有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要內(nèi)容，得到了越發(fā)廣泛的重視。本篇文章將以英語應(yīng)用文的寫作為中心，進(jìn)行深入的剖析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 應(yīng)用文寫作教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.041

從當(dāng)前英語考試的范圍來看，就作文而言，在應(yīng)用文寫作的考察上越發(fā)頻繁，這是我國(guó)教育改革的必經(jīng)階段，是加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)用能力的重要舉措。如何通過應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的綜合提升，這是本篇文章將要著重論述的。作為一名高中英語教師，我認(rèn)為，抓住應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，再結(jié)合語文應(yīng)用文的格式進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這是極為重要的兩個(gè)方面，另外，俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)同樣是極為重要的一方面。接下來，我將從上述幾點(diǎn)展開深入的探討，以求能夠提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作技巧，同時(shí)又在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升，使學(xué)生與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

一、明確英語應(yīng)用文寫作與語文應(yīng)用文寫作的聯(lián)系

很多學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，始終難以理解應(yīng)用文寫作的形式，在具有較強(qiáng)生疏感的狀態(tài)下，很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)始終是采取抵觸心理的，自然，想要將這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)透徹并寫出優(yōu)秀的應(yīng)用文是有一點(diǎn)難度的，如何才能夠增強(qiáng)應(yīng)用文寫作在學(xué)生心里的親切感，這就要求教師要結(jié)合語文中的應(yīng)用文寫作知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解消化，降低教學(xué)難度，慢慢引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用文寫作中找回自信，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)的語文知識(shí)，對(duì)應(yīng)用文寫作有一個(gè)初步的了解，然后，結(jié)合語文與英語應(yīng)用文的不同之處，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生的印象更加的深刻。比如，就應(yīng)用文寫作內(nèi)容而言，英語寫作同語文寫作一樣，都要在作文中清晰地交代事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、目的、結(jié)果等，只不過，相較于語文寫作，英語寫作更加的簡(jiǎn)短直接。另外，英語寫作相較于語文寫作來說，應(yīng)用文的形式和種類更少，學(xué)生掌握起來會(huì)更加的容易。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)總結(jié)反思，自主進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，由此效果會(huì)更加顯著，學(xué)生的寫作能力也能夠得到很大的提升。

二、扎實(shí)學(xué)生的應(yīng)用文寫作技巧

扎實(shí)寫作技巧是學(xué)好應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵。應(yīng)用文作為一類應(yīng)用型文體，它通常都有規(guī)范的格式和常用的語句，只要學(xué)生將這部分較為生硬的知識(shí)靈活應(yīng)用起來，必然能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的應(yīng)用文作文。就以邀請(qǐng)函的書寫為例，教師先要以一篇范文為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如，開頭要注意稱呼、問好等，末尾還要附上日期、祝福、署名等，這些必要的格式是學(xué)生最容易失分的部分，教師要引起重視，加強(qiáng)學(xué)生的重視度，最終實(shí)現(xiàn)寫作技巧的熟練掌握。再者，正文部分則要詳細(xì)地交代本次寫信的目的，力求語言簡(jiǎn)潔明了，最好能夠在第一段開門見山的提出來，由此，才能夠最大程度地發(fā)揮應(yīng)用文寫作的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)將邀請(qǐng)函本身的作用全面的表達(dá)出來，學(xué)生的寫作技巧同樣能夠得到很大的加強(qiáng)，一舉兩得，效果顯著。不過，應(yīng)用文的形式很多，除了邀請(qǐng)函外，還有郵件、通知、通告等，教師要明確各種應(yīng)用文文體的特點(diǎn)和要素，清晰明了地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，指引學(xué)生能夠熟練掌握，在應(yīng)用的時(shí)候更加靈活。由此，才能夠符合當(dāng)前新課改的發(fā)展要求，有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、大量的應(yīng)用文寫作練習(xí)是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑

正所謂“光說不練假把式”，如若學(xué)生僅僅只是從聽的角度去學(xué)習(xí)應(yīng)用文，那同樣難以起到提升學(xué)生綜合能力的目的，唯有加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)才是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的有效途徑?；谶@一點(diǎn)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，通過作業(yè)等多種形式引導(dǎo)學(xué)生展開大量的練習(xí)，由此，能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)效果的展現(xiàn)。首先，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，要盡量將本堂課程學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來，確保學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠回顧反思，加強(qiáng)記憶。其次，作業(yè)的難度要與學(xué)生的實(shí)際能力相符，切忌難度過大打擊學(xué)生的自信心，通過科學(xué)合理的安排給學(xué)生一個(gè)緩沖適應(yīng)的時(shí)間，再隨著學(xué)習(xí)的不斷深入來加深難度，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升教學(xué)效果。最后，應(yīng)用文寫作的試題不能夠太過死板，要從靈活變通的角度出發(fā)，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，避免學(xué)生在生硬死板的學(xué)習(xí)氛圍下用錯(cuò)方法，降低學(xué)習(xí)效率。

四、應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

（一）扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

要讓學(xué)生將應(yīng)用文掌握透徹，單純的具有技巧和結(jié)構(gòu)可不行，扎實(shí)的英語能力才是基礎(chǔ)，這就包括學(xué)生的單詞積累量、句型的應(yīng)用、句子的表達(dá)等等，如若沒有這些基礎(chǔ)知識(shí)的輔助，應(yīng)用文的寫作同樣難以開展。針對(duì)這個(gè)方面，教師要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文方面基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用，取得更好的教學(xué)成果。就以感謝信的教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多記憶與感謝相關(guān)的單詞，比如“thanks”“gratitude”“reciprocate”等等，還有相關(guān)的句型，如“thanks for your help”“their coming is for appreciate……”等等，唯有扎實(shí)的積累方能確保學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)候更加的自如，讓自己寫的應(yīng)用文作文讀起來不那么的單調(diào)，句型更加的高級(jí)多樣，能夠有效俘獲教師的芳心，取得較好的成績(jī)。在當(dāng)前應(yīng)試教育為主的教學(xué)背景下，學(xué)生的成績(jī)提升是極為重要的。

（二）要凸顯學(xué)生的主體地位

應(yīng)用文寫作，教學(xué)主體仍然是學(xué)生，教師要明確這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要力爭(zhēng)將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，應(yīng)用合作交流教學(xué)、互動(dòng)提問教學(xué)等多種方法，推動(dòng)教學(xué)課堂的高效開展。比如，教師可以在課前導(dǎo)入階段就提出幾個(gè)問題，例如，“應(yīng)用文寫作的要點(diǎn)是什么？”“應(yīng)用文的文體有哪些？”“應(yīng)用文中常用的句型有什么？”在后續(xù)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的明確，有助于增強(qiáng)課堂實(shí)效性。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行總結(jié)歸納，通過獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)加深印象，效果更加顯著。

綜上所述，教師在實(shí)際教學(xué)的開展過程中，要切實(shí)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，確保應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)用性，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過后，能夠靈活地應(yīng)用于今后的生活與學(xué)習(xí)中，由此，這種教學(xué)效果才是最有效的，也符合當(dāng)今新時(shí)代對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出的新要求，同樣也適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的洪流，是發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]關(guān)天萍.PBL教學(xué)法在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].五邑大學(xué).