試談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

趙利芳

【摘 ? ?要】在新課程改革浪潮的推動(dòng)下，素質(zhì)教育成為了當(dāng)前教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，加上數(shù)學(xué)學(xué)科源于生活且終將回歸于生活的基本特性，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過數(shù)學(xué)知識(shí)教授來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為了教師努力的關(guān)鍵，同時(shí)也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)素養(yǎng) ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.183

近幾年來(lái)，教育教學(xué)的發(fā)展可謂是突飛猛進(jìn)，“素養(yǎng)”成為了教育界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教學(xué)也隨之開始由“知識(shí)傳授”進(jìn)階為“素養(yǎng)提高”。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師為使學(xué)生能夠更好地達(dá)成“學(xué)以致用”的目標(biāo)，就必須進(jìn)一步弄清數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的意義何在，試著從多方面去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。接下來(lái)，本文就重點(diǎn)圍繞“如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”展開談?wù)摗?/p>

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的現(xiàn)實(shí)意義

大家都知道，“源于生活，高于生活，服務(wù)于生活”這是數(shù)學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的顯著特征，我們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域都能看見數(shù)學(xué)的影子。從個(gè)人的角度而言，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科提供了可用于生產(chǎn)生活的知識(shí)與技能，是問題的解決得以變得簡(jiǎn)單起來(lái)的關(guān)鍵。從整個(gè)社會(huì)的角度而言，數(shù)學(xué)為科技的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力，是整個(gè)社會(huì)得以有序運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是極具現(xiàn)實(shí)意義的，能夠更好地幫助學(xué)生形成符合時(shí)代需求的數(shù)學(xué)思想和方法，促使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的主要策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)已是一種必然，這也是新課程改革推進(jìn)的方向，但是相應(yīng)的問題也就隨之而來(lái)。因此，高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要講求一定的策略，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能更為成功地提高。

1.初步確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念從本質(zhì)上來(lái)看，其著力點(diǎn)還是在考試之上，教師所追求的是想盡一切辦法來(lái)提高學(xué)生的考試成績(jī)，會(huì)直接對(duì)學(xué)生施以“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生通過機(jī)械的做題訓(xùn)練來(lái)掌握對(duì)應(yīng)題目的解題方法，確保學(xué)生能夠在遇到類似題型的時(shí)候能夠輕松運(yùn)用“照搬硬套”的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)題目的解答，只要題目稍微進(jìn)行變化或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，學(xué)生就根本無(wú)法通過獨(dú)立思考來(lái)實(shí)現(xiàn)題目的成功解答，開始表現(xiàn)得束手無(wú)策，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高是極為不利的，甚至可以說數(shù)學(xué)素養(yǎng)根本無(wú)從談起。

為此，高中數(shù)學(xué)教師要抓住新課程改革的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生“個(gè)性化全面發(fā)展”和“終身發(fā)展”的問題進(jìn)行深入思考，不再繼續(xù)圍繞以考試為最終追求的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是開始著手建立“以人為本”的大教育觀，初步確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去對(duì)學(xué)生的發(fā)展予以重點(diǎn)關(guān)注，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的解題技能和解題思路進(jìn)行綜合培養(yǎng)，給學(xué)生更多地自由來(lái)跟隨教師的引導(dǎo)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，通過探索來(lái)獲知及掌握相關(guān)數(shù)學(xué)問題的分析和解決方法，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)在數(shù)學(xué)知識(shí)的持續(xù)內(nèi)化中不斷提高。

2.盡量使用多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)所采用的教學(xué)方法極為單一，“講授法”被大量地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中，使得“突出學(xué)生主體地位”淪為了一句喊得響亮的口號(hào)，卻沒有得以真正地落到實(shí)處，整個(gè)課堂還是被教師所控制著?？墒?，高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的顯著特點(diǎn)，僅靠教師靠“講授”來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求的，只會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有的一腔熱情，使得學(xué)生開始逐漸表現(xiàn)出厭學(xué)的不良情緒，甚至是放棄學(xué)習(xí)。

為此，高中數(shù)學(xué)教師要吃透新課程改革的精神，在對(duì)講授法進(jìn)行更為合理利用的同時(shí)，還要盡可能使用多元化的教學(xué)方法，甚至是將多種教學(xué)方法予以組合運(yùn)用，以此來(lái)使教學(xué)內(nèi)容得以按學(xué)生身心發(fā)展所需求的那樣呈現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在教授強(qiáng)理論性知識(shí)的時(shí)候，就要大膽地采用“講授”為主的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生迅速把握關(guān)鍵，再輔以多媒體教學(xué)法來(lái)對(duì)理論性知識(shí)進(jìn)行拓展，由網(wǎng)絡(luò)獲取更為豐富的教學(xué)資源來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行增強(qiáng)、優(yōu)化及拓展，從根本上保證教學(xué)得以足夠高效地進(jìn)行，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造更為有利的條件。又如，教師在教授一些理論性相對(duì)較弱知識(shí)的時(shí)候，就要從知識(shí)的操作性來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行切入，更為積極地采用“討論”和“訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為積極地探索，再找準(zhǔn)時(shí)機(jī)輔以“講授”的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生感到難以理解的部分進(jìn)行重點(diǎn)深入，并進(jìn)行必要數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充教學(xué)，令學(xué)生能夠得以更為順利地去完成學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供更好地保障。

3.與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)“枯燥”、“乏味”、“無(wú)趣”的問題進(jìn)行重點(diǎn)考慮，在積極運(yùn)用多元化教學(xué)方法來(lái)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)魅力的時(shí)候，還要采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生更為深入地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以成功激發(fā)，一舉改變“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬教學(xué)局面。

為此，教師要把握好新課改的要義，適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)重心放在提升數(shù)學(xué)知識(shí)的吸引力之上，用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的距離，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)放到生活之中去進(jìn)行審視，更為直接地感受到數(shù)學(xué)最為真實(shí)的魅力，促使學(xué)生萌生想要更為深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)的想法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性充分地激發(fā)出來(lái)，從而學(xué)生才能更為積極、主動(dòng)、自然地去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升將會(huì)成為一件極為自然的事情。

4.科學(xué)合理的適當(dāng)評(píng)價(jià)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)是必不可少的一環(huán)，也是極為關(guān)鍵的一環(huán)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)一般都是用一次期末考試來(lái)予以實(shí)現(xiàn)，這樣的靜態(tài)評(píng)價(jià)并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一個(gè)準(zhǔn)確的衡量，只是具有極為有限的參考價(jià)值。為此，高中數(shù)學(xué)教師要深入理解新課程改革的要求，積極采用動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行反映，既要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來(lái)施以過程性評(píng)價(jià)，又要尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，更要通過對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合考慮來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)，盡可能用靈活的評(píng)價(jià)來(lái)應(yīng)對(duì)多變的教學(xué)，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)得以提高得更為穩(wěn)定。

總之，高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要更為冷靜地去對(duì)新課程改革進(jìn)行全面分析，在考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去施以教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高得以一直持續(xù)下去，令學(xué)生能夠獲得真正意義上的“個(gè)性化全面發(fā)展”和“終身發(fā)展”，使學(xué)生能夠在成才的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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