新課程視域下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究

陳川艷

【摘 ? ?要】詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)的一系列內(nèi)容都是由詞匯構(gòu)建而成的。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)需要教師上心，本文圍繞新課程視域下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策展開，研究有效解決新課程視域下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策，并針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣建議教師安排教學(xué)，盡量做到準(zhǔn)確、高效。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?詞匯教學(xué) ?問(wèn)題 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.170

研究新課程視域下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策，需要教師對(duì)新課程的要求進(jìn)行透徹理解，把握當(dāng)下高中英語(yǔ)與往常高中英語(yǔ)的不同。英語(yǔ)詞匯的教學(xué)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，既單調(diào)又豐富，既容易又困難。圍繞著這一系列的特點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師需要調(diào)整教學(xué)方向，研究教學(xué)方法，為高中生提供方便、快捷的學(xué)習(xí)“捷徑”，從英語(yǔ)詞匯著手，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)把握英語(yǔ)，并逐步成為好學(xué)的學(xué)生。高中英語(yǔ)的詞匯一直以來(lái)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要難題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該方面沒(méi)有具體的概念，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，高中英語(yǔ)教師需要與學(xué)生進(jìn)行一次有效的溝通，提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的重要性，并在日常學(xué)習(xí)中為學(xué)生安排英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及監(jiān)督學(xué)生完成需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從每一天的英語(yǔ)練習(xí)中總結(jié)出學(xué)生所欠缺的方面，并盡力從這些方面找到解決方法，提升高中生的英語(yǔ)水平。

一、新課程視域下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題

（一）高中生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

由于學(xué)業(yè)繁雜，高中生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣顯著下降。具體表現(xiàn)為：一方面，在如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，部分高中生沒(méi)有具體的概念，不懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的重要性。另一方面，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法上，有一部分學(xué)生沒(méi)有掌握到精髓，沒(méi)有條理、沒(méi)有步驟、沒(méi)有合理的順序。于是，高中生沒(méi)有從框架和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要原因是沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，最終發(fā)展為失去對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

（二）高中英語(yǔ)詞匯量大，學(xué)習(xí)難度強(qiáng)

高中英語(yǔ)詞匯量與初中相比，確實(shí)在數(shù)量上占大頭。高中生接受大量的詞匯教學(xué)，難免會(huì)感到不習(xí)慣，于是會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的反應(yīng)。而在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯的難度也在隨著年級(jí)的升高而增大，如此一來(lái)，高中生在英語(yǔ)詞匯方面的學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的難度，大部分學(xué)生會(huì)克服這類困難，而仍然會(huì)有少部分學(xué)生選擇駐足眺望，而不是迎難而上。正因?yàn)槿绱?，高中英語(yǔ)詞匯量大與學(xué)習(xí)難度強(qiáng)便造成了高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不佳的一大因素與學(xué)習(xí)障礙，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

（三）高中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)時(shí)間不足

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重是眾所周知的事實(shí)，也正因?yàn)槿绱?，高中英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)時(shí)間與其余科目的復(fù)習(xí)時(shí)間存在矛盾。少部分學(xué)生缺少合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，于是便選擇了自己喜歡的、易學(xué)的科目，而放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，導(dǎo)致他們?cè)诳荚囍信c日常學(xué)習(xí)中處于不利地位。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生處于不復(fù)習(xí)的狀態(tài)，容易導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)之后就忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容，并無(wú)法在考場(chǎng)上超?；蛘０l(fā)揮出自己的真正實(shí)力，導(dǎo)致他們考場(chǎng)失利。

（四）部分高中英語(yǔ)教師教學(xué)方法存在問(wèn)題

當(dāng)下，新課標(biāo)改革影響著眾多學(xué)子，同樣也影響著眾多教師。部分英語(yǔ)教師在教學(xué)上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有將英語(yǔ)教學(xué)做到改革與創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的長(zhǎng)進(jìn)一屆不如一屆，長(zhǎng)期以往，高中生的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)庋劭梢?jiàn)的日漸衰微。而在高中英語(yǔ)的教學(xué)方法中，存在如下問(wèn)題：一是沒(méi)有好好利用多媒體設(shè)備;二是沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與課本內(nèi)容緊密結(jié)合;三是沒(méi)有將英語(yǔ)詞匯與其余內(nèi)容分開教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握高中英語(yǔ)詞匯中的精髓。

二、新課程視域下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高高中生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚這個(gè)問(wèn)題，研究出了以下對(duì)策：一方面，教師應(yīng)該事先告知學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的重要性，并根據(jù)考試高頻詞匯為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)資料，起到參考資料的作用。另一方面，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要為學(xué)生講解合適的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生講清楚高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)步驟和順序，合理地為學(xué)生學(xué)習(xí)提出建議。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能逐漸被培養(yǎng)起來(lái)，在興趣的浸染下才能學(xué)好英語(yǔ)詞匯。

（二）合理安排高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

由于高中英語(yǔ)詞匯量大，學(xué)習(xí)難度強(qiáng)，造成了高中生對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度不良與學(xué)習(xí)效果不佳。如此看來(lái)，進(jìn)行合理的英語(yǔ)詞匯教學(xué)安排是十分有必要的。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要將部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，采取不同的教學(xué)手段，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該將課后習(xí)題與高中詞匯緊密結(jié)合，合理布置與高中英語(yǔ)詞匯相關(guān)的課后作業(yè)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生按照要求完成以及在固定的時(shí)間段批改與講解。

（三）合理安排高中生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)

對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題，可以提出如下措施：首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該把握課堂的教學(xué)時(shí)間，并非將每一節(jié)課都講滿，而是要根據(jù)授課內(nèi)容與難度進(jìn)行調(diào)整，安排學(xué)生在課堂的剩余時(shí)間里進(jìn)行自習(xí)與復(fù)習(xí)，給足他們復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)間;其次，在課堂外，教師可以為學(xué)生布置一些與英語(yǔ)詞匯相關(guān)的練習(xí)，按照每日一練或是每周三練的安排為學(xué)生布置課后作業(yè);最后，每周的早自習(xí)時(shí)間，英語(yǔ)教師也應(yīng)該為學(xué)生爭(zhēng)取復(fù)習(xí)時(shí)間，盡量做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（四）調(diào)整部分高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法

由于部分高中英語(yǔ)教師教學(xué)方法存在問(wèn)題，故高中英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整是必要的。具體表現(xiàn)為：首先，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有效的將多媒體設(shè)備與軟件融入教學(xué)中，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要按照教材內(nèi)容開展教學(xué)，不能脫離教學(xué)大綱。最后，針對(duì)教學(xué)安排，教師應(yīng)該將英語(yǔ)詞匯與其余內(nèi)容分開教學(xué)，要求學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)詞匯，以便于為理解題目與寫作進(jìn)行詞匯儲(chǔ)備。這樣針對(duì)教學(xué)情況而調(diào)整后的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法才是值得被提倡的。

高中英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的一大基礎(chǔ)，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，教師應(yīng)該從源頭出發(fā)，找到問(wèn)題的開端，并在萌芽期間扼殺。無(wú)論是教師的教學(xué)方法問(wèn)題，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，都應(yīng)該采取措施，進(jìn)行補(bǔ)救與調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)合作，達(dá)到高中英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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