淺析民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程的有機(jī)整合

王怡

【摘 ? ?要】伴隨著我國(guó)學(xué)前教育體系的逐步完善與改革，民間傳統(tǒng)文化對(duì)于幼兒園教育的重要價(jià)值逐步顯現(xiàn)，發(fā)揮出愈加重要的作用。對(duì)于民間文化來(lái)說(shuō)，民間傳統(tǒng)游戲是其極其重要的載體，同時(shí)民間游戲的開展也十分有助于民間文化的傳播與弘揚(yáng)。對(duì)于幼兒園的兒童來(lái)說(shuō)，他們處于學(xué)習(xí)模仿階段，通過(guò)在幼兒園課程當(dāng)中融入民間傳統(tǒng)游戲，一方面能夠提升他們學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能夠更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承。

【關(guān)鍵詞】民間傳統(tǒng)游戲 ?幼兒園 ?課程整合

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.119

一、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育中所體現(xiàn)的價(jià)值

對(duì)于民間傳統(tǒng)游戲而言，游戲往往在戶外進(jìn)行，需要開闊的場(chǎng)地，同時(shí)沐浴著明媚的陽(yáng)光，在這樣適宜的環(huán)境下，兒童進(jìn)行奔跑、跳躍，并參與到民間傳統(tǒng)游戲當(dāng)中，這有助于幼兒園兒童的成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)能力以及四肢協(xié)調(diào)能力。相較于其他刻板的運(yùn)動(dòng)，民間傳統(tǒng)游戲能夠很好地激發(fā)兒童的興趣，在游戲過(guò)程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就充分達(dá)到了鍛煉的效果。

對(duì)于民間傳統(tǒng)游戲而言，通過(guò)游戲所形成的玩伴關(guān)系也能夠促進(jìn)兒童群體社會(huì)化的演進(jìn)。作為兒童社交的重要媒介，民間傳統(tǒng)游戲的進(jìn)行必須在群體中進(jìn)行，這就要求玩伴之間要進(jìn)行溝通，也使得民間游戲成為兒童社會(huì)交際的初始起點(diǎn)。在民間傳統(tǒng)游戲的參與中，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)兒童自我意愿與主張的形成，另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)兒童自我觀點(diǎn)的了解與尊重，對(duì)于兒童的一些疑問(wèn)能夠給出合理的解釋與回應(yīng)。

二、民間游戲與幼兒園課程的整合策略

（一）賦予民間游戲新的活力

1.玩法上的創(chuàng)新。任課教師可以引導(dǎo)兒童對(duì)不同的民間游戲進(jìn)行玩法創(chuàng)新。舉個(gè)例子，在“老鷹捉小雞”的民間游戲當(dāng)中，可以將石子作為米粒，與此同時(shí)，石子也可以作為“老虎吃小人”游戲當(dāng)中的棋子。而在“打瓦”的游戲當(dāng)中，石子又充當(dāng)了投擲器。在下棋的游戲當(dāng)中，如果凍包裝、杏仁種子、花生等均可以視為棋子，與此同時(shí)任課教師也應(yīng)該放飛兒童的想象力，讓他們積極進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新。

2.基于安全與趣味的原則進(jìn)行游戲篩選。對(duì)于幼兒園的兒童來(lái)說(shuō)，驅(qū)使他們參與到游戲當(dāng)中的是興趣，所以在進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲的篩選方面應(yīng)該以趣味性作為出發(fā)點(diǎn)。與此同時(shí)，在進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲的再創(chuàng)造過(guò)程中，應(yīng)該從游戲的趣味性出發(fā)，不能為了側(cè)重教育而造成游戲的乏味。在游戲規(guī)則與玩法方面，應(yīng)該避免設(shè)置過(guò)多的要求，造成兒童興趣的下降，同時(shí)也有助于激發(fā)兒童的積極性。基于這些原則，在進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲的搜集與篩選過(guò)程中，應(yīng)該將重點(diǎn)傾向于規(guī)則簡(jiǎn)單、取材廣泛且限制少的游戲，這樣兒童會(huì)積極踴躍的參與到游戲當(dāng)中去，并真正享受民間傳統(tǒng)游戲帶給兒童的快樂(lè)。

對(duì)于民間傳統(tǒng)游戲的篩選，安全性也是需要著重考慮的問(wèn)題。由于幼兒園兒童的身心發(fā)展不成熟，往往會(huì)出現(xiàn)沉溺于游戲的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，而并沒有留意游戲中可能存在的危險(xiǎn)。如果在游戲過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題，一方面會(huì)為兒童的健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面的安全隱患，為幼兒園帶來(lái)聲譽(yù)上的影響，另一方面也會(huì)對(duì)任課教師的心理造成極大的打擊。因此，在進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲篩選過(guò)程中應(yīng)該秉承著安全可靠的原則，確保兒童游戲過(guò)程中的安全、可靠。

（二）實(shí)現(xiàn)多元化環(huán)境的整合

1.彰顯兒童主體地位的同時(shí)兼顧趣味性。在進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲的環(huán)境創(chuàng)造設(shè)計(jì)過(guò)程中，要將兒童作為主體，基于其生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。最大限度地強(qiáng)化兒童的發(fā)展，并將其作為多元化環(huán)境整合的核心，將兒童教學(xué)內(nèi)容作為環(huán)境創(chuàng)造設(shè)計(jì)的媒介。從兒童的角度看待問(wèn)題，利用自然景觀，如植物、石子、沙土等構(gòu)建兒童喜愛的游戲道具，使得兒童重返大自然的懷抱。

2.在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中要考慮到教育性，并強(qiáng)化主題核心。對(duì)于幼兒園教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行來(lái)說(shuō)，環(huán)境是其不可或缺的基礎(chǔ)，客觀環(huán)境的變化完成了對(duì)任課教師與兒童之間互動(dòng)以及教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富與積累。在環(huán)境中的細(xì)節(jié)能夠完成課程教學(xué)目標(biāo)的客觀反映時(shí)，環(huán)境與課程彼此互通，在這樣和諧的環(huán)境中就能夠完成課程內(nèi)容的教學(xué)。例如，在幼兒園的戶外地面與教學(xué)樓地面上繪制不同難度的迷宮或者跳房子，讓兒童能夠沉浸在游戲的趣味性當(dāng)中，潛移默化的完成教學(xué)職能。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于民間傳統(tǒng)游戲來(lái)說(shuō)，悠久的歷史當(dāng)中積累了名目繁多的游戲，不同的傳統(tǒng)游戲?qū)和某砷L(zhǎng)與學(xué)習(xí)都能起到不同的促進(jìn)作用。一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)兒童身體不同方面的促進(jìn)與鍛煉，另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)兒童四肢、眼、聽等多方面感官協(xié)調(diào)能力的鍛煉，并訓(xùn)練兒童的平衡能力、反應(yīng)的靈敏程度，初步養(yǎng)成兒童的自我保護(hù)能力以及英勇無(wú)畏的精神氣概，實(shí)現(xiàn)兒童在幼兒園階段教育中身體與智力的雙重協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)民間傳統(tǒng)游戲還能夠強(qiáng)化兒童的意志力，推動(dòng)兒童在自我語(yǔ)言表達(dá)能力與智力層面的發(fā)展，與此同時(shí)，在游戲過(guò)程中，兒童家長(zhǎng)與幼兒園之間的雙向溝通也得到了加強(qiáng)，改善兒童與父母之間較為緊張的對(duì)立關(guān)系。

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