基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

馮軍龍 劉永紅

【摘 ? ?要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為一種重要發(fā)展方向的新形勢(shì)下，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須高度重視的重大問題。盡管隨著學(xué)校和廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)越來越深入，而且在應(yīng)用的過程中也進(jìn)行了融合和創(chuàng)新，并取得了一定的成效，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，特別是從促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化乃至智能化的戰(zhàn)略高度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在很多問題，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師引起高度重視，并堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則，著眼于破解“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的突出問題，采取更具多元化、系統(tǒng)化和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合，進(jìn)而提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?互聯(lián)網(wǎng)+教育 ?自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.106

文章先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，然后從教學(xué)體系不夠完善、教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新、教學(xué)模式缺乏融合三方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，最后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，具體包括創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路、完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

在我國(guó)大力實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的新形勢(shì)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，更是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，因而有必要對(duì)其影響進(jìn)行深入的分析。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要求小學(xué)教育必須在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方面取得突破，要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各類平臺(tái)、各種資源、教學(xué)體系等進(jìn)行有效的結(jié)合，特別是要著眼于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化教學(xué)載體，進(jìn)一步強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的支撐作用。比如，一些學(xué)校為了使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)取得更好的成效，構(gòu)建了相對(duì)比較完善的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)還為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造良好的信息化應(yīng)用環(huán)境和條件，有力地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加重視學(xué)生的主體作用，這其中至關(guān)重要的就是要通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，這不僅有利于推動(dòng)教育信息化的快速發(fā)展，而且也能夠通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化及智能化使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

比如，一些學(xué)校構(gòu)建了相對(duì)比較完善、功能比較齊全、資源比較豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)“慕課網(wǎng)”，小學(xué)生可以通過“慕課網(wǎng)”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是能夠根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)，有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于發(fā)揮小學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力具有重要的支撐作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，還要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，要著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)、資源、服務(wù)的深度融合，努力提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，比如，通過對(duì)多媒體PPT技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具直觀性、演示性及引導(dǎo)性，同時(shí)通過“趣味化”設(shè)計(jì)，也能夠引起小學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)體系不夠完善

要想做好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，至關(guān)重要的就是要在構(gòu)建更加科學(xué)和完善的教學(xué)體系方面下功夫，但目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此并沒有進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致教學(xué)體系不夠完善。比如，個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，沒有正確處理好信息技術(shù)與自身作用的關(guān)系，有的教師過于依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用過度，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通，課堂教學(xué)效果不佳;有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，特別是對(duì)于一些多媒體PPT課件、微課等資源缺乏持續(xù)的改進(jìn)和完善，甚至一些課件用了幾年都沒有進(jìn)行優(yōu)化或更換;還有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用模式的科學(xué)設(shè)計(jì)和安排，教學(xué)方案設(shè)計(jì)沒有和信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，存在相互脫節(jié)的現(xiàn)象等。

（二）教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，就一定要在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”方面取得突破，但目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面還沒有重視起來，同時(shí)也沒有進(jìn)行深入的研究和探索，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)更大的突破。比如，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，盡管也重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用，但在具體的應(yīng)用過程中還沒有進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如在應(yīng)用多媒體PPT技術(shù)的過程中，對(duì)多媒體PPT課件的設(shè)計(jì)過于死板，沒有通過網(wǎng)絡(luò)收集更具有吸引力和趣味性的圖片、視頻等內(nèi)容，導(dǎo)致多媒體PPT課件只是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的“復(fù)制”，無法起到較好的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新還表現(xiàn)為在應(yīng)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過程中，缺乏對(duì)學(xué)生主體的有效調(diào)動(dòng)，比如，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不注重引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)也沒有構(gòu)建更加有效的互動(dòng)平臺(tái)等。

（三）教學(xué)模式缺乏融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，特別是要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)模式的融合性，使“線上”與“線下”形成有效互動(dòng)，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大的突破。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的情況來看，盡管在應(yīng)用的過程中教師能夠加強(qiáng)研究和探索，而且也有很多教師在應(yīng)用多媒體PPT技術(shù)、微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等諸多方面取得了一定的成效，但教學(xué)模式缺乏融合的問題仍然比較突出，一些教師并未將信息技術(shù)應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，利用信息技術(shù)開展課前教導(dǎo)、課上指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制缺乏協(xié)同性，比如，教師利用微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)引導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)還沒有納入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系。還有一些學(xué)校設(shè)置了“電教室”，但很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有依托“電教室”開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，特別是在培養(yǎng)小學(xué)生信息素質(zhì)、強(qiáng)化小學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力方面不夠到位，同樣制約“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，這需要引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

做好“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢固樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，除了要在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)方面取得突破之外，還要在構(gòu)建更加科學(xué)和完善的教學(xué)體系方面實(shí)現(xiàn)突破，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化的轉(zhuǎn)型，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的過程中，不僅要在應(yīng)用多媒體PPT技術(shù)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等諸多方面下功夫，而且還要在形成全面化、系統(tǒng)化教學(xué)體系方面取得突破。比如，在開展“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)的過程中，為了能夠使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思想、運(yùn)用科學(xué)的計(jì)算方法，教師可以利用相關(guān)教學(xué)軟件的演示功能，將分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)乘小數(shù)進(jìn)行有效融合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，進(jìn)而使分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)能夠取得良好的成效。

（二）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路

思路決定出路。由于小學(xué)生的邏輯思維相對(duì)比較薄弱，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程中，一定要高度重視對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及智能技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對(duì)性和效能性。為了創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路，教師可以在應(yīng)用電子白板方面進(jìn)行創(chuàng)新，特別是要通過其直觀性、可視化及標(biāo)注性等諸多功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，努力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要進(jìn)一步提高自身的信息素養(yǎng)，特別是要加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)”教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，比如，教師可以著眼于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、有效互動(dòng)和解決問題。

（三）融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

為了推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好的成效，一定要更加高度重視“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用，特別是對(duì)于廣大小學(xué)教師來說，要正確處理好應(yīng)用信息技術(shù)及發(fā)揮自身作用之間的辯證關(guān)系，既不能盲目應(yīng)用信息技術(shù)，也不能過于主導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)”教學(xué)，而是要通過卓有成效的改革和創(chuàng)新，使“線上”與“線下”實(shí)現(xiàn)多元化融合。比如，教師可以將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，進(jìn)而能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師還要將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效結(jié)合，比如，將激勵(lì)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，并利用多媒體PPT課件、微課等進(jìn)行課上指導(dǎo)，同時(shí)還要通過QQ平臺(tái)或微信平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生的課后輔導(dǎo)等，只有這樣，教師才能在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式方面取得更大的突破，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”方面要不斷優(yōu)化和完善，特別是要著眼于推動(dòng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化及智能化建設(shè)，積極探索更加科學(xué)的教學(xué)策略。目前一些教師在教學(xué)過程中還存在諸多不適應(yīng)的現(xiàn)象，這需要引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，特別是教師要運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，在完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路、融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式等諸多方面取得突破，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]萬可宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：82.

[2]卓瑪草.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（15）：51.

[3]徐斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建研究[J].中國(guó)校外教育，2019（8）：136-137.