淺談高中歷史教學(xué)的趣味性

趙冬梅

【摘 ? ?要】在高中學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生全方位、大量汲取知識(shí)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能與熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是新課改背景下對(duì)師生提出的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。高中歷史是典型的文科類學(xué)科，知識(shí)框架性嚴(yán)謹(jǐn)，線索邏輯清晰，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求全面，教師使高中歷史課堂富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是助力學(xué)生成長(zhǎng)成才的一大基石。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?教學(xué)趣味性 ?方法探索

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.045

傳統(tǒng)的高中歷史課堂在大多數(shù)學(xué)生的印象中，是枯燥乏味的，教師照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變師生的思想觀念，使傳統(tǒng)的教授型課堂模式向新型的主動(dòng)型課堂模式轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代教育急需解決的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，不再只是需要學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)背的滾瓜爛熟而達(dá)到應(yīng)試教育的要求，更重要的是學(xué)以致用、知行合一。很多學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，不明白為什么要學(xué)習(xí)歷史，只把它當(dāng)作一門(mén)必考科目而去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，也就更談不上聯(lián)系生活了?！耙允窞殓R可以知興替”，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，更重要的是在歷史的變遷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)古人的治國(guó)理政之道加以學(xué)習(xí)，取其精華去其糟粕，從而運(yùn)用到現(xiàn)在社會(huì)中，以發(fā)展的眼光來(lái)看待時(shí)代的更替。因此，可以說(shuō)歷史是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)懂歷史、學(xué)好歷史，需要師生共同參與，打造一個(gè)趣味性強(qiáng)、寓教于樂(lè)的歷史學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)歷史的目的，讓師生共同進(jìn)步。

一、加大多媒體設(shè)備在高中歷史課堂中的應(yīng)用

在以前的課堂中，一本書(shū)、一支粉筆就是教師的全部教學(xué)工具，教師對(duì)知識(shí)的傳授只能通過(guò)口頭描述，或者以粉筆書(shū)寫(xiě)出來(lái)的方式教給學(xué)生，這種方式，雖然也能使學(xué)生有一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，考出一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，可是學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解是不透徹的，歷史的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生們面前不是以生動(dòng)形象的姿態(tài)，學(xué)生們對(duì)其也是一知半解。隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)大眾的視野，與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體教學(xué)可以應(yīng)用視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多種多樣的形式來(lái)輔助教學(xué)，使晦澀難懂的知識(shí)以更加形象化的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生的理解與記憶。在高中歷史課堂中，關(guān)于古代史的部分，離如今學(xué)生所處的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，要把學(xué)生的思維帶入到過(guò)去的社會(huì)中，有一定的難度，這個(gè)時(shí)候便可以使用視頻教學(xué)，將每個(gè)朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)工業(yè)等的發(fā)展，一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生理解。在講到各個(gè)朝代的服飾禮儀的改變時(shí)，只通過(guò)書(shū)本上文字的描述，學(xué)生想象起來(lái)可能會(huì)存在問(wèn)題，不能很好的掌握，這時(shí)候便可以使用圖片來(lái)輔助課堂教學(xué)，使書(shū)本上的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片，真實(shí)清晰的呈現(xiàn)，更容易被學(xué)生接受。在講到樂(lè)曲的時(shí)候，如果只是讓學(xué)生記住一個(gè)個(gè)代表作，學(xué)生們都未聽(tīng)過(guò)，沒(méi)有深入體會(huì)傳統(tǒng)樂(lè)曲的魅力，那這種表面淺顯的學(xué)習(xí)，是達(dá)不到新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求的，這時(shí)候，便可以在課堂上將這些有時(shí)代社會(huì)特色的樂(lè)曲播放出來(lái)，從而教師加以解說(shuō)，讓學(xué)生們更容易掌握。

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，將看似生硬刻板的知識(shí)以另一種直觀形象的方式展示出來(lái)，使課堂教學(xué)更具趣味性，學(xué)生更容易理解記憶。有些教師可能認(rèn)為多媒體教學(xué)會(huì)延緩課程的進(jìn)度，認(rèn)為高中學(xué)習(xí)，時(shí)間緊任務(wù)重，只要按時(shí)完成教學(xué)安排，使學(xué)生取得高分便算完成任務(wù)，從而不使用多媒體教學(xué)，這樣不僅使資源造成浪費(fèi)，學(xué)生們囫圇吞棗似的學(xué)習(xí)也沒(méi)有真正達(dá)到教學(xué)的真諦。將多媒體設(shè)備投入高中歷史課堂使用，可以使文字內(nèi)容以另一種直觀的方式呈現(xiàn)，真正讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面深入的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的歷史修養(yǎng)。使用多媒體教學(xué)，對(duì)師生也提出了更高的要求，需要教師做好充足的備課準(zhǔn)備，找到更多實(shí)行課堂教學(xué)的資料，學(xué)生們也要做好及時(shí)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

二、重視史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

高中歷史涵蓋的內(nèi)容十分廣闊，一本薄薄的教科書(shū)更多的是總結(jié)性的語(yǔ)言。事情的發(fā)生發(fā)展都有其相應(yīng)的歷史背景，這些背景環(huán)環(huán)相扣，邏輯緊密，才導(dǎo)致了相應(yīng)事件的發(fā)展，成為了我們?nèi)缃駥W(xué)習(xí)的歷史事件。將這些背景故事調(diào)理清晰，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更加透徹。但是課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，如果將大量時(shí)間花在故事背景的講解上，就顯得本末倒置了。這就需要學(xué)生們好好把握課外時(shí)間，去閱讀相應(yīng)的歷史文獻(xiàn)，了解各個(gè)時(shí)代的發(fā)生發(fā)展、演變更替。當(dāng)對(duì)整個(gè)歷史結(jié)構(gòu)都有了全面的理解之后，再去學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)，也就不成問(wèn)題了。同時(shí)，對(duì)歷史的走向有了大致的了解之后，也可以增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，這時(shí)候，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，通過(guò)自己課外的積累，再加上教師的講解，深?yuàn)W的內(nèi)容也就顯得淺顯易懂了。同時(shí)，學(xué)生們也可以利用課外的時(shí)間，去參觀一些歷史景點(diǎn)、名人故居等地方，在濃厚的歷史文化氛圍中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的歷史文化情操得以熏陶。這樣來(lái)使高中歷史的教學(xué)更具趣味性，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。

三、加強(qiáng)情景式教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用

高中歷史是一門(mén)故事性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)歷史的教學(xué)，大多像講故事一般娓娓道來(lái)。但是，如果只是通過(guò)教師滔滔不絕地講，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)，這樣的課堂缺乏師生之間的交流溝通，也沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，教師成了課堂的主力軍，而學(xué)生們只是被動(dòng)刻板地接受，縱使教師講得再精彩絕倫，學(xué)生們的參與感不足，也難免會(huì)注意力不集中，降低學(xué)習(xí)的效果。這時(shí)候情景式的教學(xué)模式就顯得尤為重要，能夠有效增強(qiáng)課堂趣味性。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在課前便進(jìn)行資料的收集，到課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生們?cè)谇捌跍?zhǔn)備工作中，便會(huì)收集大量的資料，對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容加以擴(kuò)展，所學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加全面多樣，同時(shí)，在角色扮演時(shí)，能深入到角色的世界，對(duì)那個(gè)時(shí)代的故事有更強(qiáng)烈的代入感，與角色同呼吸共命運(yùn)，也就更能理解角色的心境，加深對(duì)事件的感悟。

高中歷史的教學(xué)，不僅僅是教給學(xué)生們歷史知識(shí)，完成高中學(xué)業(yè)，更重要的是拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程，只有課堂內(nèi)容充實(shí)，富有趣味性，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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