小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略

摘要：英語(yǔ)作為小學(xué)教學(xué)的主要科目，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。由于大多數(shù)學(xué)生在三年級(jí)時(shí)才正式接觸英語(yǔ)知識(shí)，因此他們的英語(yǔ)背景相對(duì)較弱，并且缺乏良好的自制力和學(xué)習(xí)熱情。如果教師未加重視，那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果就會(huì)變得十分不理想。因此，發(fā)展有效的小學(xué)英語(yǔ)課已成為全體英語(yǔ)教師的共同目標(biāo)和愿望。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);小學(xué);高效課堂;課前復(fù)習(xí)

引言：俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是新時(shí)期下，對(duì)教師提出的最新實(shí)踐要求。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的人格特質(zhì)和思維方式，構(gòu)建豐富多元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以創(chuàng)建一個(gè)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。而增加對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的研究，也可以有效減輕學(xué)生的過(guò)度學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。接下來(lái)，筆者將簡(jiǎn)要分析英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)以及開(kāi)展高效教學(xué)的具體方法。

一、英語(yǔ)教育的學(xué)科特征

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生的入門課程，在此階段，教師需要有意識(shí)地培育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，并且教師也要明確英語(yǔ)的學(xué)科特征，并將其與其他學(xué)科區(qū)分開(kāi)。這個(gè)問(wèn)題需要英語(yǔ)老師充分理解，并投入實(shí)踐。這是每個(gè)教師都可能會(huì)忽略的問(wèn)題，許多教師都沒(méi)有深入研究過(guò)：什么是學(xué)科學(xué)習(xí)？一些老師認(rèn)為，英語(yǔ)小學(xué)與漢語(yǔ)小學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相同，無(wú)論教什么科目，方法和思維都是相似的。諸如家庭作業(yè)、考試和教學(xué)方法之類的引導(dǎo)方法并沒(méi)有什么太大的不同，這就預(yù)示著在這些教師的潛意識(shí)里，所有學(xué)科都沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。

而實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)有很多不同的地方，其主要的不同之處在于，它不單是知識(shí)的傳授，更是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，開(kāi)展英語(yǔ)練習(xí)能夠使學(xué)生掌握使用國(guó)際性語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

二、有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）積極開(kāi)展課前復(fù)習(xí)

在新的課程改革下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始逐漸側(cè)重于“先自學(xué)，后教學(xué)，精講和簡(jiǎn)明結(jié)合”的教學(xué)方法，因而課前預(yù)習(xí)被視為十分重要的部分，這是學(xué)生不斷提高自己英語(yǔ)水平的準(zhǔn)備過(guò)程，以便促進(jìn)自己進(jìn)一步成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要積極開(kāi)展課前準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)做好適當(dāng)準(zhǔn)備。在上課前準(zhǔn)備期間，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)前情況突出他們考慮的主要主題和困難，以便學(xué)生有目的地聽(tīng)取課堂上的教學(xué)并確保有效地解決問(wèn)題。

例如，合理突出學(xué)生的班級(jí)地位，學(xué)生可以通過(guò)充當(dāng)記者，用英文采訪其他學(xué)生并討論“你的母親做什么”一句來(lái)有效地進(jìn)行鍛煉，以便學(xué)生可以增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師也要積極組織學(xué)生將預(yù)先獲取的內(nèi)容嵌入到課堂上的學(xué)習(xí)成果當(dāng)中，有效地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并可靠地確保提高課堂效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情

將英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)用作學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的關(guān)鍵材料，可以使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以變得更加生動(dòng)有趣，也能降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容的難度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀英語(yǔ)的熱情。在課后閱讀材料中，學(xué)生可以不斷提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，牢固掌握所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，有效利用課余時(shí)間，擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言能力，逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)“你喜歡什么？”時(shí)，老師應(yīng)該選擇與不同食物有關(guān)的英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)，尤其是一些包含著很多對(duì)話和圖像的圖畫(huà)書(shū)，比如“香腸”，“胡蘿卜”，“白菜”等，這樣可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課后閱讀的影響力。

（三）合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。為了使學(xué)生更容易理解英語(yǔ)，老師應(yīng)該在練習(xí)中做好準(zhǔn)備。通過(guò)提前熟悉課程，教師可以開(kāi)始為學(xué)生提供理論培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的含義，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

因?yàn)閷W(xué)生比較小，所以在小組學(xué)習(xí)時(shí)，他們經(jīng)常需要互相幫助以實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)作。在調(diào)整學(xué)生的組隊(duì)情況時(shí)，人數(shù)最好是4-6人一組，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充。此外，鑒于學(xué)生缺乏基本的自我控制能力的實(shí)際情況，教師需要預(yù)先設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以便不同層次的學(xué)生群體可以在互相幫助的過(guò)程中有效地開(kāi)展相互協(xié)助。例如，在小組討論之前，老師可以和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生明確自己的實(shí)際水平，確保學(xué)生充分展示其創(chuàng)造能力，并更高效地完善協(xié)作學(xué)習(xí)的成果。

（四）針對(duì)不同班級(jí)進(jìn)行評(píng)估

教學(xué)反饋應(yīng)根據(jù)內(nèi)容靈活更改，例如，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能時(shí)犯了錯(cuò)誤，則應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生，然后提出有針對(duì)性的建議，而不是阻止學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)言。這樣可以減少學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)誤的恐懼，并且學(xué)生可以通過(guò)鼓勵(lì)和認(rèn)可來(lái)來(lái)更好地面向問(wèn)題。反饋應(yīng)該是十分準(zhǔn)確的，例如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)“she是我的兄弟”時(shí)，老師不應(yīng)僅僅告訴學(xué)生什么是對(duì)的。他們應(yīng)根據(jù)具體問(wèn)題教學(xué)生如何使用語(yǔ)法以及she、he之間有什么不同。不僅如此，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的人格特質(zhì)，給更多勇敢的學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。

三、結(jié)論

創(chuàng)建一個(gè)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂是所有小學(xué)英語(yǔ)教師的目標(biāo)和愿望，為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，制定有效、合理的課程和計(jì)劃，解決學(xué)生的缺乏興趣和熱情等問(wèn)題，積極改變單一的教學(xué)方法，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，并使用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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湖北省武漢市常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校?宋婷