怎樣解讀高中美術(shù)教材中中國畫作品的中華文化理念

摘要：高中美術(shù)教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力的重要使命，對于實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展目標而言有著不可或缺的重要作用。在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生去解讀教材中的中國畫作品，教師需要通過作品中蘊含的思想特色來為學(xué)生清晰的呈現(xiàn)出我國的傳統(tǒng)文化理念，從而幫助學(xué)生獲得更好的美術(shù)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教材;中國畫作品;中華文化理念

引言：我國的傳統(tǒng)文化理念蘊藏著豐富的古人思想與價值觀念，這一部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念可以起到很好的促進作用。因此高中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生接觸教材中的中國畫作品時，應(yīng)當合理選擇欣賞角度，并借助多元化的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生準確把握作品中的傳統(tǒng)文化理念。

一.中國畫作品得欣賞角度

（一）視覺欣賞

美術(shù)作品中，通常是結(jié)合線條與色塊的搭配來為觀賞者提供“美”的感受，因此鑒賞美術(shù)作品是提高人審美能力的主要方式，同時也是當前教育系統(tǒng)對學(xué)生展開美術(shù)教育的原因之一[1]。因此在接觸教材中的中國畫作品時，教師首先需要通過視覺角度來幫助學(xué)生理解作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的美，進而使學(xué)生能夠準確把握住中國畫作品中的傳統(tǒng)思想理念，并對其有效地吸收利用。例如一些中國畫作品在渲染節(jié)日氛圍的過程中，通常是以紅色為基調(diào)，突出一種熱烈而喜慶的節(jié)日氣息，學(xué)生在視覺感官上能夠接收到“喜慶”的信號，是因為紅色在我國傳統(tǒng)文化中代表著吉祥的寓意，這便是由直觀感受傳遞信息到思想層面后，再經(jīng)由思維處理后反饋給學(xué)生對“美”的直觀感受，從而逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

（二）作品內(nèi)涵欣賞

中國畫藝術(shù)是一種象形藝術(shù)，與西方泊來文化不同，傳統(tǒng)的中國畫作品不以寫實為主，而是通過對藝術(shù)形象的塑造來表達創(chuàng)作者的思想理念。例如在一些畫家在作品中創(chuàng)作的形象大多線條柔和飄逸，象征著我國傳統(tǒng)文化中順應(yīng)自然地道家思想理念;而有的畫家則追求線條剛硬，色調(diào)分明，表現(xiàn)了其追求真理，正直求實的果敢精神。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生接觸中國畫作品的過程中，尤其應(yīng)當注重對作品內(nèi)涵的啟發(fā)與講解，以此來幫助學(xué)生透過作品表面，去理解其中真正蘊含的豐富思想內(nèi)容。以人美版高中美術(shù)教材《美術(shù)鑒賞》為例，教材中有一副中國寫意畫《潑墨仙人圖》，畫中形象看似一個人，但又無法直接確定，教師在為學(xué)生講解作品時，除了需要為學(xué)生介紹一些繪畫技巧的知識，更重要的向?qū)W生傳遞作品中的內(nèi)涵，即通過隨行而寫意的圖像表現(xiàn)了作者對自由人生的向往，從而讓學(xué)生對中國畫作品的理解更加深刻[2]。

（三）作品影響力

美術(shù)作為一種能夠折射出時代背景的藝術(shù)類型，其蘊含的獨特魅力除了包括視覺享受與豐富的文化內(nèi)涵之外，更在于其對人類社會的獨特影響力。例如中國的傳統(tǒng)山水畫中，畫家通常是寓情于山水，與其說畫家展示的是山水風(fēng)華，不如說是畫家在借助山水來直抒胸臆。以張大千的《一水菰蒲綠 半天云雨清》為例，畫面中描繪了十分生動的一幅山水美景，遠處山水連成一線，一派綠意盎然生機勃勃的歡欣景象，然而水面上忙碌的打漁人卻無暇顧及此刻美景，只道是天晴了，其要抓緊時間去“去遠浦”以供養(yǎng)家庭，從而突出了作品中關(guān)于親情的主題。因此教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘此方面的內(nèi)容，借助作品的影響力來幫助學(xué)生塑造正確的價值觀念，并引導(dǎo)學(xué)生去感悟傳統(tǒng)書畫作品中對于人文價值觀念的態(tài)度，從而讓學(xué)生在此過程中接受正確的引導(dǎo)，提高自身審美能力的同時，也使得其思想觀念共同進步。

二.引導(dǎo)學(xué)生理解中國畫傳統(tǒng)文化理念的有效措施

（一）文獻閱讀教學(xué)法

中國傳統(tǒng)畫的繪畫技藝博大精深，同時作品中蘊含的古人精神財富也極為豐厚。教師在課堂上應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生對中國畫作品的興趣，例如為學(xué)生介紹一些作品背后的創(chuàng)作故事，或是與作者有關(guān)的一些歷史趣事等等，在吸引了學(xué)生足夠的興趣之后，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，令學(xué)生用手中更為豐富的學(xué)習(xí)資源去查閱相關(guān)文獻，了解作品的創(chuàng)作思想以專業(yè)學(xué)者對作品的認識等等，以此幫助學(xué)生更為全面的了解中國畫作品，同時發(fā)掘出更多的學(xué)習(xí)信息。

（二）縱橫對比教學(xué)法

縱橫對比指的是兩個方面，首先是引導(dǎo)學(xué)生對同一時期同樣題材的中外藝術(shù)作品進行對比，利用對比的手法更好地彰顯出中國傳統(tǒng)文化的魅力所在，并幫助學(xué)生尋找東西方文化思想的不同之處，使學(xué)生能夠正確對待我國的傳統(tǒng)文化;其次，是對我國繪畫發(fā)展史上同一題材的作品在不同時期創(chuàng)作形式進行對比，使學(xué)生能夠通過繪畫的發(fā)展清晰地感受到故人思想的變化歷程，從而讓學(xué)生能夠客觀認知我國的傳統(tǒng)文化，并對其中存在的一些不足進行思考，從而幫助學(xué)生準確掌握傳統(tǒng)文化中的正確思想[3]。

（三）細節(jié)聚焦教學(xué)法

教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國畫作品時，應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)作品中的細節(jié)來思考整幅作品的創(chuàng)作思想。作者在進行創(chuàng)作時為了更好地表達情感，通常會在畫作上留下暗示來幫助后人去品讀畫作，從而根據(jù)作者遺留下來的線索準去把握作品的主旨，進而與古代文人思想產(chǎn)生隔空對碰，從中收獲有價值的精神文化。除此之外，一些作者通常在繪畫時會表現(xiàn)出極為明顯的創(chuàng)作風(fēng)格，例如線條的處理、色調(diào)的搭配等等，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過這些細節(jié)去品讀化作，從而提高學(xué)生的審美能力，并加強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，在解讀高中美術(shù)教材中中國畫作品的中華文化理念過過程中，教師首先需要加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生對藝術(shù)作品的感悟能力，其次注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵，從而準確把握我國傳統(tǒng)文化的核心理念。

參考文獻：

[1]盛麗娜.民俗美術(shù)資源在高中美術(shù)教學(xué)中的運用分析[J].中國新通信，2019，21（15）：200.

[2]陳文偉.傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育中的滲透與融合[J].藝術(shù)科技，2019，32（13）：223+225.

[3]林樹強.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（05）：289.

廣東省東莞市長安中學(xué)?胡惠華