提高小學(xué)體育教學(xué)有效性策略探究

徐林

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）04-045-02

摘? 要? 隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法已很難滿足現(xiàn)階段的小學(xué)體育課堂教學(xué)需求，與此同時(shí)，諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法也隨之應(yīng)運(yùn)而生，這就要求作為一名優(yōu)秀的小學(xué)體育教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，以更好地駕馭和深化新課改下多種高效且實(shí)效的教學(xué)方式方法，進(jìn)而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進(jìn)其體育綜合能力得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)體育? 游戲? 合作學(xué)習(xí)? 評(píng)價(jià)

眾所周知，在小學(xué)教育階段，體育是一門必修課程，同時(shí)也是培養(yǎng)和強(qiáng)化小學(xué)生身體素質(zhì)的主陣地，其重要性不言而喻。這就要求作為一名一線小學(xué)體育教師，應(yīng)切實(shí)注重提高課堂教學(xué)有效性，以為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展“保駕護(hù)航”。但不容樂觀的是，就目前小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，因部分教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響和束縛，在實(shí)際教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，而過(guò)多的則是仍采用以學(xué)科為本、知識(shí)為本的傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”等教學(xué)方式方法，致使學(xué)生始終只能被動(dòng)地去接受體育知識(shí)或?qū)W習(xí)體育技能，久而久之，不但會(huì)大大降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的積極性，而且也會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展與提升，更為糟糕的是對(duì)學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有諸多負(fù)面影響。因此，在新課改的大背景下，又該如何有效改變上述不良現(xiàn)狀呢？基于此，筆者將從“游戲情境，激發(fā)興趣”“合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化能力”“科學(xué)評(píng)價(jià)，樹立信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高小學(xué)體育教學(xué)有效性策略探究。

一、游戲情境，激發(fā)興趣

興趣，是激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的最大動(dòng)力，是培養(yǎng)小學(xué)生良好體育能力的先決條件，是提高課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)，是最好的老師。那么。又該如何有效激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)興趣與熱情呢？毋庸置疑，巧設(shè)游戲情境無(wú)疑是最好的選擇，其主要原因?yàn)椋涸谛W(xué)教育階段，學(xué)生年齡較小，其各方面能力發(fā)展正處于萌芽階段，都普遍喜歡玩各種各樣的“小游戲”，“游戲”可謂是小學(xué)生心目中的“象牙塔”，在其心目中占據(jù)著“舉足輕重”的重要地位，而游情境作為情境教學(xué)法的重要組成部分，其最為顯著的功能就在于能夠很好地滿足小學(xué)生天生愛玩“小游戲”的心理需求，無(wú)論是對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還是有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣都有著十分重要的積極作用，其優(yōu)勢(shì)作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住小學(xué)生天生愛學(xué)“游戲”的這一心理特征，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)巧設(shè)學(xué)生喜聞常見的游戲情境，以讓學(xué)生能夠在此情境中切身感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)或掌握體育知識(shí)與技巧所帶來(lái)的種種樂趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，使其在自我欲望的驅(qū)使下能夠更加積極主動(dòng)地投身于課堂學(xué)習(xí)之中，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)“支撐跳躍”這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)采用情境教學(xué)法展開教學(xué)（巧設(shè)游戲情境），即：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做課前專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，以最大限度地使學(xué)生的身體體能達(dá)到最佳狀態(tài)，進(jìn)而為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。然后，在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生在自我興趣的驅(qū)使下能夠深刻掌握“支撐跳遠(yuǎn)”這一體育技能，我會(huì)將教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一，我會(huì)先為學(xué)生演示“支撐跳遠(yuǎn)”的動(dòng)作要領(lǐng)，即：跳上成蹲撐、起立向前跳下、落地要緩沖;接著，我再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生以競(jìng)賽的方式進(jìn)行分組練習(xí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;第二，待學(xué)生基本掌握本節(jié)內(nèi)容后，我會(huì)有序組織學(xué)生進(jìn)行“攻關(guān)”小游戲，游戲規(guī)則為：其一，搖繩者必須按規(guī)定的方向且有節(jié)湊地?fù)u繩;其二，凡是安全通過(guò)的學(xué)生便視為闖關(guān)成功一次（記一分）;其三，攻關(guān)的學(xué)生不能從旁邊繞過(guò)去（出現(xiàn)此現(xiàn)象視為自動(dòng)棄權(quán)）。如此一來(lái)，不僅能夠有效鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，而且也能夠有效達(dá)到一種“玩中樂，樂中學(xué)”的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化能力

《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，要積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其體育綜合能力的發(fā)展與提升。另外，俗話說(shuō)的好“團(tuán)結(jié)就是力量”，這句話同樣適用于小學(xué)體育教學(xué)，其主要表現(xiàn)為：若教師能夠在實(shí)際教學(xué)中積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開自主學(xué)習(xí)新授知識(shí)或技能的話，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與協(xié)作精神，而且也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是對(duì)構(gòu)建良好的生生關(guān)系、師生關(guān)系也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，作為一名一線小學(xué)體育教師，一方面，應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以讓學(xué)生在科學(xué)、合理的分組中都能夠“學(xué)有所成、學(xué)有所獲”;另一方面，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能時(shí)，教師也要善于以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并促使其獲得極大的滿足感與成就感，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)，使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。

例如：在教學(xué)“快速跑”這一課時(shí)，為了有效幫助學(xué)生能夠深刻掌握曲臂擺臂和直線跑等運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)化其體育綜合能力，首先，在課下，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及興趣愛好，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;然后，在課上，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放課前精心制作的微課短視頻，視頻內(nèi)容為“原地?cái)[臂、原地?cái)[臂小步跑、原地?cái)[臂高抬腿以及直線跑等動(dòng)作要領(lǐng)（動(dòng)態(tài)演示）”，以給予學(xué)生視覺上一定震撼力，激發(fā)其內(nèi)心求學(xué)欲望;接著，我再積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生借助微課內(nèi)容來(lái)自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，與此同時(shí)，我也會(huì)以朋友的身份參與其中，以為學(xué)生排憂解難，促使其能夠初步掌握本節(jié)知識(shí)，從而有效保證和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。最后，待各小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我除了會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)為學(xué)生精心講解本節(jié)內(nèi)容外，我還會(huì)有序組織各小組學(xué)生以競(jìng)賽的方式分別進(jìn)行“行進(jìn)間小步跑”和在畫有直線的跑道上快速跑出20m，以此來(lái)有效強(qiáng)化學(xué)生的體育能力以及發(fā)展其速度素質(zhì)。除此之外，我還會(huì)有序組織學(xué)生進(jìn)行游戲“迎面接力”，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生持久性學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，樹立信心

評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要表現(xiàn)為：在小學(xué)階段，學(xué)生普遍都喜歡得到他人或教師的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，可謂是“耳習(xí)目染”。另外，實(shí)踐證明：科學(xué)、合理的課堂評(píng)價(jià)，不僅能夠有效幫助學(xué)生樹立良好的體育學(xué)習(xí)信心，而且也能夠在潛移默化中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生一些重要的體育理論知識(shí)與技能技巧以外，也要著重完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如：在教學(xué)完“耐久跑”這一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我會(huì)采用高效且實(shí)效的分層評(píng)價(jià)法給予有效的評(píng)價(jià)，即：對(duì)于學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生，我會(huì)給予充分的肯定和鼓勵(lì);而對(duì)于學(xué)習(xí)成果較為不理想的學(xué)生，我會(huì)以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、指導(dǎo)為主，必要時(shí)，我還會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)。這樣一來(lái)，能夠有效促使學(xué)生樹立其良好的體育學(xué)習(xí)信心，并形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課改的大背景下，提高小學(xué)體育教學(xué)有效性是十分有必要的，具有多重積極意義。但也并非一日之功，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)且循序遞進(jìn)的過(guò)程。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)體育教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真踐行新課改的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀，并始終立足于學(xué)生的主體地位和教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定或采用具有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而有效促使小學(xué)體育高效課堂的形成與發(fā)展。

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作者單位：南京市赤壁路小學(xué)