小學數(shù)學啟發(fā)式教學策略

摘要：啟發(fā)式教學是新課改背景下一種至關(guān)重要的教學模式，對于學生的知識建構(gòu)與能力發(fā)展具有重要意義。為此，本文具體闡述了如何將啟發(fā)式教學策略合理地融入于小學數(shù)學教學中。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 啟發(fā)式教學 教學策略

在小學數(shù)學新課標中，將誘導與啟發(fā)視為一種重要的教學組織手段?；诖耍瑔l(fā)式教學的積極作用逐漸突顯出來。借助啟發(fā)式教學手段，有利于充分激活學生的思維，并使學生沿著正確的方向進行新知識的學習，從而幫助學生準確理解相關(guān)知識的本質(zhì)特征。同時，相對于傳統(tǒng)的教學模式，啟發(fā)式教學可以改變學生被動接受知識的地位，將學習活動的主動權(quán)交給學生。這樣一來，有利于使學生的自主性得到充分的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該準確把握啟發(fā)式教學策略的應(yīng)用方法，并合理地將其應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，以此來逐步促進教學過程的優(yōu)化和教學效果的提升。

1.借助教學情境啟發(fā)

所謂教學情境，主要是指在教學過程中，教師運用恰當?shù)氖侄螤I造的一種情感氛圍。大量的教學實踐研究證明，恰當?shù)那楦蟹諊鷮τ诮虒W活動的開展可以起到推動作用。所以在啟發(fā)式教學中，一個十分重要的環(huán)節(jié)就是使學生進入情境。同時，在教學情境的創(chuàng)設(shè)中，還應(yīng)該融入相關(guān)的知識內(nèi)容。這樣一來，不但能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，而且可以啟發(fā)學生對相關(guān)知識進行初步的思考。

以《可能性》為例，在這節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，我借助一則故事材料創(chuàng)設(shè)了教學情境：一天，國王在街上碰巧遇到了阿凡提。國王知道他很聰明，所以決定刁難他一下。然后，他靠近阿凡提，假裝被他的毛驢踩了一下，于是派人把他抓走了。在法庭上，國王給了阿凡提一個選擇，讓他從裝有紅球和綠球的袋子里任意拿出一顆球，如果是綠色的，就可以無罪釋放，如果是紅色的，就要被打100下……接著，我讓學生對故事的結(jié)局進行了預(yù)測。馬上有學生說：“要看阿凡提的運氣怎么樣了，如果運氣不好，他有可能會挨打”。還有學生認為：“國王是故意要為難阿凡提，所以阿凡提一定會挨打的”。有學生則反駁說：“既然阿凡提是一個聰明人，那么他一定可以應(yīng)付國王的，所以他不可能挨打”。最終，通過這種方式，不但激發(fā)了學生的學習熱情，而且在潛移默化中引導學生利用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語對事件發(fā)生的可能性進行了描述，從而使其初步感知了“可能性”的內(nèi)涵。由此可見，在啟發(fā)式教學中，創(chuàng)設(shè)教學情境是一種十分重要的啟發(fā)手段。

2.借助動手操作啟發(fā)

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常會直接把結(jié)論性的知識告訴學生。毋庸置疑，這樣的學習方式很難使學生達到最優(yōu)化的學習效果。為了改變這一問題，教師應(yīng)該引導學生參與到知識形成的全過程中，并利用恰當?shù)姆绞綄W生的探究過程進行啟發(fā)。而在數(shù)學課程中，動手操作無疑是一種行之有效的學習途徑。為此，教師可以組織學生進行一些不同形式的動手操作活動，并對學生進行適度的點撥。這樣一來，可以使其學習活動更加有的放矢，從而保障學習活動的實效性。

以《梯形的面積》為例，如果單純地讓學生通過死記硬背的方式學習梯形的面積公式，必然難以使其準確理解梯形面積的計算方法。于是，我引導學生通過動手操作的方式進行了公式推導活動。在教學過程中，我首先引導學生回憶了之前有所接觸的“圖形轉(zhuǎn)化”方法。然后，學生根據(jù)自己的思路，利用剪切、移動、拼接等各種方式進行了動手操作。通過不斷的思考，每個學生都想出了如何將梯形轉(zhuǎn)化為之前所學的平面圖形，而且設(shè)計了多種圖形轉(zhuǎn)化方案。接著，學生結(jié)合自己的思路進行交流討論，從而逐步總結(jié)出了最優(yōu)化的圖形轉(zhuǎn)化方案。之后，根據(jù)之前所學的平面圖形面積知識，學生自主歸納出了梯形的面積公式。最終，通過這一流程，使學生對梯形面積的知識產(chǎn)生了較為準確的理解。

3.借助實踐活動啟發(fā)

從學科特征來看，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間具有十分緊密的聯(lián)系，所以開展數(shù)學教學的一個重要目的，就是使學生運用數(shù)學知識解決實際問題。反過來講，以實際問題為基礎(chǔ)的數(shù)學實踐活動，無疑是啟發(fā)學生進行數(shù)學學習的有效手段。因此，教師需要有意識地組織一些實踐性的數(shù)學活動。

如：“百分數(shù)”知識在現(xiàn)實生活中具有十分廣泛的應(yīng)用價值，比如考試成績的合格率、存款利息等，都涉及到了百分數(shù)的知識。因此，引導學生初步理解課內(nèi)知識之后，我給學生布置了一個實踐性的練習任務(wù)。在這次任務(wù)中，學生需要進行認真思考與觀察，想一想生活中的哪些領(lǐng)域用到了百分數(shù)知識。然后，要通過調(diào)查的方式獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，并運用課內(nèi)知識進行計算和分析。最終，通過實踐性的啟發(fā)方式，不但鞏固了學生的知識理解，而且使其認識到了數(shù)學知識的現(xiàn)實意義。

總之，在當前的小學數(shù)學教學中，啟發(fā)式教學策略的重要性逐漸受到教師的廣泛關(guān)注。因此，教師需要準確掌握啟發(fā)式教學策略的應(yīng)用方法，并根據(jù)數(shù)學學科的特點設(shè)計具體的教學手段。唯有如此，才能使該教學策略的積極作用得到充分的發(fā)揮。

參考文獻

[1]沈小飛.小學數(shù)學啟發(fā)式教學的探索[J].中外交流，2017，（52）：274-275.

[2]林杏香.啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學大世界（中旬版），2017，（12）：17.

山西省長治市武鄉(xiāng)縣故城聯(lián)合學區(qū) 張建霞