多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合

摘要：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下，教育教學(xué)逐漸走向了現(xiàn)代化，尤其是多媒體技術(shù)于課堂之中出現(xiàn)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯變得積極了。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，當(dāng)思考優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，以求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;有機(jī)融合;合理問題;形象畫面;教學(xué)難點(diǎn)

較以往相比，目前教育領(lǐng)域中的可應(yīng)用資源極為豐富，特別是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)更使得課堂呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要主動(dòng)思索多媒體技術(shù)在課堂上的存在價(jià)值，從而想辦法發(fā)揮其存在價(jià)值，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的趣味性，以求激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生享受參與獲取語(yǔ)文知識(shí)與技能的過程，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到良好發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身從事小學(xué)語(yǔ)文教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合作如下幾方面分析：

一、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理問題情境

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，由于應(yīng)試教育理念對(duì)教師教學(xué)思想的影響較為嚴(yán)重，不少教師經(jīng)常采取題海戰(zhàn)術(shù)的策略授課，以求能夠使學(xué)生觸類旁通，熟能生巧，不想?yún)s造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的消極性。因此，在科技教育時(shí)代，我們不妨以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，活躍學(xué)生的大腦思維，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對(duì)文本有充分理解。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文為例，首先，我利用多媒體技術(shù)在屏幕上展示了月亮，并播放鋼琴曲烘托氣氛，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“你們和媽媽一起散步過嗎？當(dāng)你和媽媽一起散步時(shí)有什么樣的感受？”然后，我安排幾名學(xué)生合作閱讀了課文，在此過程中為學(xué)生解釋了難以理解的詞語(yǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做了深入分析，使文中所描繪的畫面浮現(xiàn)在了學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生的情感得以升華，助力學(xué)生真正感受到了文章的意境美，品味到了文章的語(yǔ)言美。最后，我做了課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了要養(yǎng)成細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。這樣，我通過以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理問題情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)使學(xué)生體會(huì)到了作者與阿媽濃濃的情感，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受到了月光下美麗的景象，幫助學(xué)生充分理解了所學(xué)內(nèi)容。

二、以多媒體技術(shù)導(dǎo)入直觀形象畫面

將直觀形象畫面導(dǎo)入是多媒體技術(shù)最基本的功能，也是教師常用的教學(xué)策略。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要注重根據(jù)學(xué)生感興趣的點(diǎn)導(dǎo)入直觀畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極主動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，以求能夠綻放出精彩紛呈的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩(shī)為例，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了廬山風(fēng)光，并讓學(xué)生積累了幾首關(guān)于描寫廬山的古詩(shī)詞，旨在豐富學(xué)生的古典文化氣質(zhì)，從而重點(diǎn)導(dǎo)入了新課，板書了詩(shī)題，為學(xué)生介紹了作者蘇軾，由此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌世界。然后，我在形象畫面下引導(dǎo)學(xué)生賞析了詩(shī)句內(nèi)容，與學(xué)生一同分析了詩(shī)句中所闡明的道理，使學(xué)生懂得了若想對(duì)事情有一個(gè)全面的了解，必然要多聽一聽其他人的意見，再做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)。最后，我與學(xué)生一同誦讀了這首詩(shī)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以多媒體技術(shù)導(dǎo)入直觀形象畫面，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生理解了所學(xué)內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的精彩綻放。

三、以多媒體技術(shù)突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

在教育資源和教育理念對(duì)相對(duì)匱乏的時(shí)期，教師總是難以突破教學(xué)難點(diǎn)，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，無(wú)論是教育資源，或是教育理念都有了極好的發(fā)展。所以在天時(shí)地利的教育環(huán)境下身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不妨以多媒體技術(shù)突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而實(shí)現(xiàn)改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文為例，首先，我抓住學(xué)生愛看動(dòng)畫片的身心特點(diǎn)，以多媒體技術(shù)播放了《精衛(wèi)填?！返膭?dòng)畫視頻，營(yíng)造了和諧，充滿童趣的學(xué)習(xí)氣氛。然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了課文內(nèi)容，讓學(xué)生模仿動(dòng)畫片，進(jìn)行表演，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的印象。最后，我對(duì)學(xué)生總結(jié)道：“精衛(wèi)這個(gè)人并不存在，但美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，在科學(xué)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們往往會(huì)創(chuàng)造許多有趣的神話故事解釋自然現(xiàn)象，這都是古代勞動(dòng)人民為我們留下的豐富文化遺產(chǎn)，值得去學(xué)習(xí)?！边M(jìn)而組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以多媒體技術(shù)授課，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有了對(duì)文章所闡明道理的理解，讓學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)有了全面提高，充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)帶來(lái)了極高的效益。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要為語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合付諸努力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的愈來(lái)愈喜愛，以求最大程度上呈現(xiàn)出理想的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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山西省長(zhǎng)治市潞州區(qū)康園中學(xué)校 左娜