手機(jī)對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的意義

摘要：隨著科技信息的飛速發(fā)展，手機(jī)也從單一的通訊工具發(fā)展成具有學(xué)習(xí)、社交等多種應(yīng)用功能的綜合型移動(dòng)設(shè)備。智能手機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍也日益擴(kuò)展，影響程度也日益深化。語(yǔ)言是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，借助智能手機(jī)組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)也是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文將對(duì)手機(jī)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用情況展開(kāi)分析探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;手機(jī)教學(xué);語(yǔ)言培養(yǎng)

現(xiàn)代的智能手機(jī)，具有便于攜帶、功能多樣、隨時(shí)隨地等各種優(yōu)點(diǎn)。幼兒接觸和使用手機(jī)的頻率也日益生活化和常態(tài)化。將手機(jī)引入幼兒語(yǔ)言教學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，可以促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量的進(jìn)一步提升。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)分析探討，希望能給廣大同仁的教育教學(xué)活動(dòng)提供借鑒參考價(jià)值。

一、擺脫時(shí)空的限制，展開(kāi)更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)互動(dòng)

智能手機(jī)在教育教學(xué)活動(dòng)中具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的鮮明優(yōu)勢(shì)。其中最明顯的特點(diǎn)就是擺脫時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地展開(kāi)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且借助虛擬的情境化氛圍，幫助學(xué)習(xí)者更容易的理解和吸收，利用聲色光影的綜合感官效果引導(dǎo)學(xué)習(xí)者留下深刻的記憶和印象，為從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種符號(hào)概念的理解認(rèn)知，是依托于具體的生活情境的具體感悟，是日常交際交往的重要形式。幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，需要得到豐富多樣的語(yǔ)言活動(dòng)引導(dǎo)。同時(shí)，由于年齡小，身心發(fā)展不夠成熟，很多行為表現(xiàn)全憑個(gè)人的興趣愛(ài)好和主觀意愿。智能手機(jī)帶來(lái)的全新教學(xué)模式，可以利用新鮮感吸引幼兒的參與興趣。同時(shí)智能手機(jī)聲色光影的綜合感官表現(xiàn)手段也可以有效解決幼兒注意力不集中的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，從而實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

比如，在“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就可以讓幼兒將想對(duì)媽媽說(shuō)的話用智能手機(jī)保存并傳達(dá)出去，并讓媽媽們給予回饋和反應(yīng)，保證一個(gè)有始有終的語(yǔ)言交際過(guò)程。這樣，幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)會(huì)更加貼近生活，實(shí)現(xiàn)更多的角色人物同時(shí)參與其中，進(jìn)而提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)的愿望。又比如，在《我們美麗的大祖國(guó)》的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助智能手機(jī)，讓幼兒們認(rèn)識(shí)到不同民族的不同風(fēng)俗習(xí)慣，借助生動(dòng)具體的生活畫(huà)面進(jìn)一步擴(kuò)展認(rèn)知視野，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想活動(dòng)，從而激發(fā)交流探討的愿望，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、提供豐富的資源，認(rèn)知更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容

漢語(yǔ)知識(shí)博大精深、內(nèi)容豐富，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中更是具有靈活多變的應(yīng)用情況。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了從日常生活中積累經(jīng)驗(yàn)這種直接方式，更多的是通過(guò)閱讀觀察這種間接方式。智能手機(jī)具有大容量的空間，能夠存儲(chǔ)各種各樣的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象。還有，智能手機(jī)也可以快速獲取各種新鮮的語(yǔ)言運(yùn)用情境，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，豐富幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，提高幼兒語(yǔ)言認(rèn)知的全面性和靈活性，全面提升幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)能力。

比如，發(fā)現(xiàn)一些在相聲說(shuō)唱方面比較優(yōu)秀的幼兒視頻資源，教師就可以組織“我也學(xué)相聲”的語(yǔ)言活動(dòng)，進(jìn)一步整理相關(guān)的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒去欣賞其他小朋友良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，了解說(shuō)相聲的具體要求和規(guī)則，并展開(kāi)實(shí)踐嘗試活動(dòng)，進(jìn)一步感知漢語(yǔ)表達(dá)的魅力，提升語(yǔ)言表達(dá)的綜合能力。又比如，在組織“我喜歡的水果”的語(yǔ)言交流活動(dòng)中，教師也可以借助智能手機(jī)，幫助幼兒再次認(rèn)知各種水果的名稱和形狀以及顏色，在視覺(jué)感官的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而使語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容更加豐富，情感參與更加充沛。這樣，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能擺脫書(shū)本學(xué)習(xí)的單一性，擺脫生活經(jīng)驗(yàn)的局限性?？傊S著智能化的普及，生活中有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象可以很輕易地被被保存下來(lái)和分享出來(lái)，教師在享受智能生活的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)適合的語(yǔ)言教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、使用手機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的注意事項(xiàng)

智能手機(jī)給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，一些負(fù)面作用也日益明顯。沉迷手機(jī)的低頭族越來(lái)越多，幼兒正處于人生起步的關(guān)鍵時(shí)期，需要對(duì)手機(jī)運(yùn)用有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，才能為健康全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，教師在使用手機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意合理運(yùn)用和科學(xué)引導(dǎo)。

比如，教師使用手機(jī)教學(xué)必須保證一定的間隔和頻率，還有最好是能夠和生活實(shí)踐參與有效結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和虛擬的不同之處。以各種水果的學(xué)習(xí)為例，教師既可以通過(guò)智能手機(jī)引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)，還要在現(xiàn)實(shí)生活中盡可能地展現(xiàn)這些東西，讓幼兒在親身的觸感和嗅感之下形成真實(shí)的、個(gè)性化的認(rèn)知體驗(yàn)。還有，教師在手機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，要使幼兒有效參與其中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們多思考，多想象，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，這樣才能避免成為手機(jī)設(shè)備的依賴者。

總而言之，手機(jī)的日益普及化和便捷化，成為教學(xué)設(shè)備是一種必然趨勢(shì)。在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具有明顯的使用價(jià)值。教師要做好這方面的實(shí)踐探索工作，為幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)拓展新的方式方法。

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陜西省榆林市子洲縣第二幼兒園 付宏琴