幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

摘要：本研究從幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題提出，分別闡明當(dāng)下這一課程教學(xué)中教師面臨著的課程設(shè)計(jì)不科學(xué)、課程內(nèi)容單薄等問(wèn)題，并基于這些問(wèn)題提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)思路、完善課程設(shè)計(jì)等解決對(duì)策，希望借此能幫助幼兒教師們收獲更好的幼兒教育效果，凸顯這類型課程對(duì)幼兒能力的啟蒙效用。。

關(guān)鍵詞：幼兒園;活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程;問(wèn)題;對(duì)策

前言

幼兒階段是啟蒙孩子思維、智力的關(guān)鍵時(shí)期，也是培育幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的關(guān)鍵時(shí)期，但受過(guò)去數(shù)十年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的影響，很多幼兒園在開(kāi)展不同類型的實(shí)踐課程時(shí)都存在或多或少的問(wèn)題，其中活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程作為現(xiàn)代幼兒園實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)，如何針對(duì)過(guò)去活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)表現(xiàn)出的問(wèn)題予以適當(dāng)?shù)慕鉀Q呢？筆者就將圍繞這一問(wèn)題逐一進(jìn)行闡述。

一、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)計(jì)科學(xué)性不強(qiáng)

由于我國(guó)幼兒園開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程的時(shí)間較短，導(dǎo)致很多教師在設(shè)計(jì)這類型課程內(nèi)容、流程時(shí)都存在比較明顯的不足，不僅很容易削弱這一課程設(shè)計(jì)的目的性，也比較容易影響這一課程的效果。比如，在以往幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師在并沒(méi)有了解這一課程教學(xué)目的的前提下就開(kāi)始強(qiáng)行為幼兒設(shè)計(jì)、開(kāi)展這類型課程，看似這一舉措推動(dòng)了幼兒園教育的發(fā)展，但實(shí)則這一舉措并沒(méi)有彰顯幼兒教育中實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程的意義，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的幼兒教育目標(biāo)。

（二）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容單薄

這一問(wèn)題也是過(guò)去一段時(shí)間幼兒園這類課程實(shí)踐教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題，造成這一問(wèn)題的原因主要是因?yàn)楹芏嘤變航處煹膶I(yè)性很難支撐他們創(chuàng)新這一課程的內(nèi)容，同時(shí)教師們沒(méi)能將創(chuàng)新的意識(shí)、思維融入到這一課程設(shè)計(jì)中，從而影響了幼兒園這一類型課程實(shí)踐教學(xué)的效果。比如，在以往這一類課程教學(xué)時(shí)，絕大部分教師都會(huì)沿用現(xiàn)有的教學(xué)資源設(shè)計(jì)課程流程，雖然這一模式能收獲部分實(shí)踐教學(xué)的效果，但長(zhǎng)時(shí)間沿用統(tǒng)一模版很容易造成幼兒厭倦實(shí)踐課程，削弱這一課程教學(xué)的效果。

二、解決幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐問(wèn)題的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師課程設(shè)計(jì)思路

在上述實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為只有轉(zhuǎn)變教師設(shè)計(jì)這類型課程的思路，將更多創(chuàng)新、現(xiàn)代化的思維應(yīng)用到課程中，才能幫助這類型課程突破過(guò)去實(shí)踐教學(xué)中面臨的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)啟智的幼兒教育目標(biāo)。比如，在設(shè)計(jì)面向低年級(jí)幼兒的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師們可以從低齡幼兒的認(rèn)知水平、執(zhí)行能力出發(fā)，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單、好達(dá)成的課程目標(biāo)，借此激發(fā)幼兒參與這一類課程的興趣，從中保障相關(guān)舉措都能被有效的落實(shí)到課程中。

（二）整合更豐富的課程資源

在轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)思路的前提下，教師也應(yīng)突破傳統(tǒng)教育中沿用現(xiàn)有教學(xué)資料的局限思維，充分整合現(xiàn)有的幼兒教育資源，為幼兒提供更豐富的課程內(nèi)容，以此提高這一課程實(shí)踐的效果。比如，在未來(lái)充實(shí)課程資源環(huán)節(jié)，一方面，教師可以充分利用幼兒家長(zhǎng)手中掌握的社會(huì)資源，通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)更多地參與到幼兒課程教學(xué)中的方式，擴(kuò)充課程設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)能夠應(yīng)用的資源，為幼兒呈現(xiàn)更真實(shí)、更豐富的課堂，以此收獲預(yù)期的幼兒園教學(xué)的效果（例如，在開(kāi)展“我身邊的“白衣天使””課程時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)從事醫(yī)務(wù)工作的幼兒家長(zhǎng)參與到課程教學(xué)中來(lái)，為幼兒呈現(xiàn)真實(shí)的醫(yī)療場(chǎng)景，為幼兒講解真實(shí)的醫(yī)療故事，借此拉近幼兒和家長(zhǎng)之間的距離，也深化幼兒對(duì)“白衣天使”這一職業(yè)的理解，為后續(xù)學(xué)幼兒圍繞這一主題設(shè)計(jì)活動(dòng)打下基礎(chǔ)）;另一方面，教師則可以充分利用現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多適合不同階段幼兒，且能輔助課堂開(kāi)展的資源，以此充實(shí)這一實(shí)踐課堂，凸顯這一課程啟迪幼兒創(chuàng)造力的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新課程實(shí)踐教學(xué)方式

基于上述舉措，本文認(rèn)為教師也可以貼合當(dāng)代幼兒成長(zhǎng)的需求，設(shè)計(jì)符合未來(lái)社會(huì)對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)培育要求的教學(xué)方式，以此在強(qiáng)化幼兒實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神，從中獲得更具意義的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐效果。比如，在未來(lái)幼兒園設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程時(shí)，教師就可以將小組合作探究的思路應(yīng)用到課程中，根據(jù)幼兒的不同天賦，將幼兒劃分成為若干個(gè)合作探究小組，讓幼兒們?cè)趫F(tuán)隊(duì)探究某一問(wèn)題的過(guò)程中收獲對(duì)問(wèn)題中蘊(yùn)含知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)這一課程實(shí)踐教學(xué)的意義。

總結(jié)

綜上，活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程作為現(xiàn)代幼兒教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新，未來(lái)實(shí)踐這一課程所面臨的問(wèn)題也很多，因此，作為一名現(xiàn)代幼兒園教師，教師們就應(yīng)積極地反思當(dāng)下這一類型課程應(yīng)用的現(xiàn)況，針對(duì)性的提出解決、優(yōu)化舉措，確保這一類型創(chuàng)新課程能夠被保質(zhì)保量的落實(shí)到幼兒園教育中去，借此推動(dòng)幼兒園教育的革新和發(fā)展！

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杜艷霞?甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第三幼兒