教改背景下疫期大學(xué)體育在線教學(xué)效果調(diào)查研究

張成剛 劉松 高寶泉 陳金 趙璇

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）03-038-05

摘? 要? 為提高大學(xué)體育在線教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)改革，運(yùn)用問卷調(diào)查法對(duì)教改背景下的新冠疫情期間的大學(xué)體育在線教學(xué)前期效果進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)體育教師的在線教學(xué)能力和態(tài)度有很高的評(píng)價(jià);有近六層的大學(xué)生表示實(shí)體教學(xué)帶來的收獲更多，另有近四層的大學(xué)生表示在線教學(xué)與實(shí)體教學(xué)相差不多;經(jīng)過四周的在線教學(xué)體驗(yàn)，使較多的大學(xué)生對(duì)未來的大學(xué)體育線上線下混合教學(xué)充滿期待。

關(guān)鍵詞? 疫情? 大學(xué)體育? 在線教學(xué)

疫情當(dāng)前，在教育部《關(guān)于在新冠肺炎疫情期間進(jìn)一步做好高等學(xué)校體育課程在線教學(xué)的指導(dǎo)意見》的指導(dǎo)下，各地高校的大學(xué)體育課程紛紛開始在線教學(xué)。依托正在進(jìn)行的大學(xué)體育教學(xué)改革，我校全體體育教師結(jié)合各自教學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)，全員開展了在線體育專項(xiàng)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有限調(diào)整和變換教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)大綱整體不受影響。目前四周的體育專項(xiàng)教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，及時(shí)了解在線教學(xué)效果和學(xué)生的反饋對(duì)接下來的在線教學(xué)和學(xué)生正常返校后的課程教學(xué)都具有實(shí)際意義，對(duì)其他正在進(jìn)行大學(xué)體育在線教學(xué)的兄弟院校也有參考價(jià)值。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

大學(xué)體育課程覆蓋的哈爾濱工業(yè)大學(xué)本科一、二年級(jí)學(xué)生，研究針對(duì)的是正在進(jìn)行體育專項(xiàng)教學(xué)的所有班級(jí)。我校正在進(jìn)行的大學(xué)體育教學(xué)改革是按照學(xué)生基礎(chǔ)身體素質(zhì)能力水平進(jìn)行的分層次教學(xué)改革。每學(xué)年開課前進(jìn)行一次全體學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試，并根據(jù)成績(jī)劃分為五個(gè)分類班：俱樂部班、體育選項(xiàng)班、身體素質(zhì)班、體育保健班和和運(yùn)動(dòng)減脂班。測(cè)試成績(jī)較好的同學(xué)進(jìn)入俱樂部班，成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)入身體素質(zhì)班，中間部分同學(xué)進(jìn)入選項(xiàng)班，肥胖同學(xué)建議加入運(yùn)動(dòng)減脂班，不宜進(jìn)行正常體育活動(dòng)的同學(xué)編入保健班。其中俱樂部班和體育選項(xiàng)班再分專項(xiàng)，組成專項(xiàng)班。專項(xiàng)班共分五類：大球類（足、籃、排）、小球類（乒、網(wǎng)、羽）、武術(shù)類（套路、散打、搏擊、跆拳道等）、舞美類（健美操、體育舞蹈、形體、瑜伽、健美等）、特色項(xiàng)目（游泳、冰壺、旱冰、戶外、自行車、速度輪滑）五大類項(xiàng)目班。身體素質(zhì)班、運(yùn)動(dòng)減脂班和體育保健班沒有專項(xiàng)。

（二）研究方法

采用問卷方式設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷。涵蓋所有五個(gè)類型體育班，由任課教師在各自學(xué)生班級(jí)微信群或QQ群發(fā)放問卷鏈接，學(xué)生匿名作答。最終共有3104人完成問卷，其中男同學(xué)2624人，女同學(xué)480人，大一學(xué)生1683，大二學(xué)生1421;俱樂部班740人，體育選項(xiàng)班1687人，身體素質(zhì)班511人，體育保健班133人，運(yùn)動(dòng)減脂班33人。整理回收問卷結(jié)果與數(shù)據(jù)，利用SPSS23.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生對(duì)體育教師在線教學(xué)能力和態(tài)度的評(píng)價(jià)

不同于其他網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng)，在線教學(xué)首先是教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)均要注意“教什么、怎么教”，特別是“怎么教”，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單使用錄播資料、單純直播講授課件等做法并不認(rèn)同，所以對(duì)廣大教師，特別是體育教師在線教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。由表1可見，大學(xué)生對(duì)任課教師的在線教學(xué)能力評(píng)價(jià)整體很高。非常滿意56.12%，比較滿意36.63%，二者合計(jì)92.75%，大二年級(jí)同學(xué)和女同學(xué)對(duì)自己任課教師的在線教學(xué)能力滿意度更高。結(jié)果顯示大部分體育教師對(duì)于特殊時(shí)期的在線教學(xué)適應(yīng)的比較快，基本教學(xué)能力掌握的比較好，特別是諸多年齡較大的教師，克服了網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備使用與操作的困難，得到了絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。

不同分類班對(duì)體育教師在線教學(xué)能力和態(tài)度的評(píng)價(jià)顯示，運(yùn)動(dòng)減脂班對(duì)教師在線教學(xué)能力滿意度最高，非常滿意度78.79%，整體滿意度更是100%。整體滿意度第二位的是體育保健班，比例為95.49%;而身體素質(zhì)班的非常滿意度排第二位，為59.49%（表2）。三個(gè)分類班身體素質(zhì)是所有分類班中最差的，自主鍛煉意識(shí)也是各分類班最中最缺乏的。實(shí)體教學(xué)中任課教師就要在教學(xué)上比其他分類班花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性，加強(qiáng)師生配合，才會(huì)有真正的教學(xué)效果。特殊時(shí)期，任課教師要花費(fèi)更多的心思設(shè)計(jì)課件與教學(xué)環(huán)節(jié)，以激勵(lì)學(xué)生的鍛煉積極性，才有可能保證學(xué)生的鍛煉效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)還是反映了教師的付出和努力。

不同項(xiàng)目班對(duì)體育教師在線教學(xué)能力和態(tài)度評(píng)價(jià)結(jié)果整體與表1相似，但項(xiàng)目班之間存在差異。舞美類班級(jí)同學(xué)對(duì)自己教師有最高的滿意度，66.49%的非常滿意度和31.96%的比較滿意，合計(jì)98.45%的滿意度;其次是大球類，59.78%的非常滿意和33.79%的比較滿意，合計(jì)93.57%（表3）。舞美類的項(xiàng)目特點(diǎn)比較適合在線教學(xué)方式，互動(dòng)性較強(qiáng)，有音樂的背景，氣氛相對(duì)容易調(diào)動(dòng)，當(dāng)然與任課教師的用心設(shè)計(jì)與線上教學(xué)過程的全身心投入也是分不開的（源自教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果），所以會(huì)獲得最高的學(xué)生滿意度;大球類項(xiàng)目技術(shù)性不是很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容在線實(shí)現(xiàn)相對(duì)容易。相反技術(shù)性更強(qiáng)的小球類，器材場(chǎng)地更加受限的特色項(xiàng)目類，傳統(tǒng)習(xí)練方法為主的武術(shù)類，三類項(xiàng)目的在線教學(xué)，對(duì)教師的在線教學(xué)能力要求更高。

（二）大學(xué)生對(duì)大學(xué)體育在線教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

有些人指出，“線上教學(xué)，效果未必會(huì)比線下差”[1]。對(duì)于體育在線教學(xué)與體育實(shí)體課堂教學(xué)的教學(xué)效果比較，半數(shù)以上（56.28%）的同學(xué)還是認(rèn)為實(shí)體課堂教學(xué)收獲更多，但是也有近四成（37.18%）的同學(xué)覺得結(jié)果一樣，基本等效;只有不到7%（6.54%）的同學(xué)感覺在線教學(xué)收獲更多。對(duì)于在線教學(xué)和實(shí)體教學(xué)比較的結(jié)果，年級(jí)間基本相似，且符合整體調(diào)查結(jié)果。但是有較多的女同學(xué)（41.25%）覺得在線體育教學(xué)與實(shí)體教學(xué)基本等效，可見女同學(xué)對(duì)于在線教學(xué)的認(rèn)可度要高于男同學(xué)（表4）。

突發(fā)情況下推出的“停課不停教與學(xué)”，由線上取代線下，有其先進(jìn)性的一面，卻不得已暫時(shí)放棄線下的面對(duì)面教學(xué)和真實(shí)情景中的人際互動(dòng)，這單純的線上教學(xué)也有其不可克服的局限性。同時(shí)，突如其來的疫情，讓本不習(xí)慣在線教學(xué)的廣大一線體育教師匆忙上陣，加之體育教學(xué)突出的師生互動(dòng)、情景教學(xué)的特點(diǎn)，讓大學(xué)體育在線課程略顯尷尬。能有近四成的同學(xué)感覺在線教學(xué)與實(shí)體教學(xué)效果基本等效，也已實(shí)屬不易。但是我們也應(yīng)看到還有改進(jìn)的而空間，因?yàn)檫€有比較多的同學(xué)思想上不愿意接受在線教學(xué)，這部分學(xué)生是我們?cè)谔岣吆透倪M(jìn)目前在線體育教學(xué)的同時(shí)，努力去爭(zhēng)取的部分。

不同分類班的同學(xué)對(duì)于在線教學(xué)與實(shí)體教學(xué)的收獲比較結(jié)果符合整體調(diào)查結(jié)果，但是運(yùn)動(dòng)減脂班幾乎是一邊倒（87.88%）的選擇了實(shí)體教學(xué)收獲更多;其次是以專項(xiàng)教學(xué)為主的俱樂部班和體育選項(xiàng)班，分別為59.19%和58.15%，均高出整體平均數(shù)（表5）。

更多依賴于教師的指導(dǎo)和約束、實(shí)踐性更強(qiáng)、實(shí)體教學(xué)課時(shí)更多（每周2-3次課）的運(yùn)動(dòng)減脂班同學(xué)，疫情期間不得不自己管理自己，在線的指導(dǎo)還是有限，沒有面對(duì)面的觀察，過大的運(yùn)動(dòng)量還存在安全風(fēng)險(xiǎn)，教師會(huì)有所顧忌，所以會(huì)有如此多的運(yùn)動(dòng)減脂班同學(xué)懷念實(shí)體課堂教學(xué)。以專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容為主的俱樂部班和體育選項(xiàng)班，在線教學(xué)由于器材、場(chǎng)地受到更多的限制，在線教學(xué)效果勢(shì)必受到更大影響，所以才會(huì)有教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，在線教學(xué)不受更多器材和場(chǎng)地限制的身體素質(zhì)班和體育保健班同學(xué)覺得兩種教學(xué)方式基本等效。

不同項(xiàng)目班對(duì)在線教學(xué)和實(shí)體課堂教學(xué)的效果比較結(jié)果符合整體調(diào)查結(jié)果。但是有更多的大球類、舞美類和特色類班級(jí)同學(xué)感覺兩種教育效果基本等效，三個(gè)班級(jí)此選項(xiàng)人數(shù)比例均高于整體調(diào)查的比例37.18%。特別是舞美類，感覺兩種教學(xué)方式基本等效的人數(shù)比例更是高出選擇實(shí)體教學(xué)收獲更多的人數(shù)比例。小球類和武術(shù)類班級(jí)有更多的學(xué)生感覺實(shí)體課堂教學(xué)收獲更多，分別為62.80%和60.95%，也均超過整體調(diào)查比例（表6）。

從項(xiàng)目班角度看，舞美類班級(jí)在線教學(xué)的效果最好，其次是大球類、特色項(xiàng)目類。而技術(shù)類更強(qiáng)的小球類和要求對(duì)抗、師生情景交流更多的武術(shù)類班級(jí)有更多的學(xué)生感覺實(shí)體教學(xué)收獲更多。

（三）學(xué)生對(duì)“疫后”體育教學(xué)方式的態(tài)度

疫情后的體育專項(xiàng)課教學(xué)方式，六成（62.11%）以上的學(xué)生選擇恢復(fù)實(shí)體課堂教學(xué)方式，但是也有合計(jì)近四成（37.89%）的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)在線教學(xué)的興趣（選擇繼續(xù)在線和線上線下混合式教學(xué)）。由此可見剛剛經(jīng)歷了特殊時(shí)期的在線教學(xué)，雖然整體效果并不樂觀，但是讓全體學(xué)生真正體驗(yàn)了在線教學(xué)的真實(shí)過程，有22.94%的學(xué)生選擇疫情后混合式教學(xué)也是本次在線教學(xué)的收獲之一。有更多大一的同學(xué)希望恢復(fù)實(shí)體課堂教學(xué)，更多的女同學(xué)希望能夠混合式教學(xué)（表7）。

這場(chǎng)大規(guī)模的在線教學(xué)，也可以說是一次高教系統(tǒng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的廣泛普及和全員演練，是對(duì)近年來高等教育信息化建設(shè)成果的真實(shí)檢閱，是現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的生動(dòng)實(shí)驗(yàn)[2]。體育課程的特殊性決定了疫情之后，一定要恢復(fù)面對(duì)面課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，更要保留線上教學(xué)的好處，以充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

不同分類班在疫情過后體育專項(xiàng)課教學(xué)方式期待上符合整體調(diào)查結(jié)果分布，但各個(gè)班級(jí)間存在差異。在繼續(xù)在線教學(xué)態(tài)度上運(yùn)動(dòng)減脂班有最低的選擇率，而身體素質(zhì)班和體育保健班有較高的支持率分別為18.00%和18.80%，均高于整體14.95%的比例。在恢復(fù)實(shí)體正常教學(xué)方式上俱樂部班和運(yùn)動(dòng)減脂班比其他班級(jí)更加積極，分別為67.16%和66.67%，均較高于整體62.11%的比例。對(duì)于線上線下混合式教學(xué)運(yùn)動(dòng)減脂班有最高的支持率27.27%，其次是身體素質(zhì)班的25.83%，均較高于整體22.94%的比例;而俱樂部班在此選項(xiàng)上有最低的支持比例18.24%（表8）。

俱樂部班的同學(xué)身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，同正常教學(xué)以實(shí)踐為主的運(yùn)動(dòng)減脂班相似均更加希望恢復(fù)正常教學(xué)模式，但運(yùn)動(dòng)減脂班和身體素質(zhì)班對(duì)于混合教學(xué)均有較高的支持率，也說明目前兩個(gè)項(xiàng)目班的在線教學(xué)讓學(xué)生有了更多的線上收獲，從而對(duì)對(duì)未來的混合教學(xué)更加期待。

由表9可見不同項(xiàng)目班對(duì)于疫后體育專項(xiàng)課教學(xué)形式的期待結(jié)果符合整體調(diào)查結(jié)果的態(tài)勢(shì)。小球類、特色類、武術(shù)類較其他項(xiàng)目班更加期待恢復(fù)正常的教學(xué)方式，其中小球類比例最高為65.18%;舞美類和大球類對(duì)于在線教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)有更高的支持比例，其中混合式教學(xué)支持率分別為24.23%和23.39%?？梢娢杳李惡痛笄蝾惸壳暗脑诰€教學(xué)效果再一次說明要好于其他項(xiàng)目班。

三、結(jié)論與建議

（一）突如而來的疫情是一劑催化劑，加速了我國高校全體教師對(duì)在線教學(xué)的接受度[3]。高校體育教師克服各種困難，積極響應(yīng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備，在教學(xué)能力和授課態(tài)度上，均得到廣大學(xué)生的一致認(rèn)可，學(xué)生認(rèn)可度更高的是體育教師對(duì)待在線教學(xué)和授課的態(tài)度。在線教學(xué)還沒有結(jié)束，這是接下來我們保持教學(xué)熱情的強(qiáng)大動(dòng)力。

（二）相比讓學(xué)生有較高認(rèn)可度的在線教學(xué)能力和態(tài)度，在線體育課的教學(xué)效果要稍顯遜色。與在線體育教學(xué)相比，大部分學(xué)生還是感覺實(shí)體教學(xué)更有收獲，但也有近四成大學(xué)生感覺在線教學(xué)與實(shí)體教學(xué)效果一致，而且女同學(xué)對(duì)在線教學(xué)的認(rèn)可度更高;實(shí)踐性更強(qiáng)和身體素質(zhì)更好的分類班對(duì)實(shí)體教學(xué)認(rèn)可度更高，相反身體素質(zhì)較弱，教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)的分類班對(duì)在線教學(xué)比較容易接受;技術(shù)性不強(qiáng)、對(duì)教學(xué)環(huán)境、器材要求不高的項(xiàng)目班對(duì)在線教學(xué)的接受度最高。接下來的在線教學(xué)和今后的體育混合教學(xué)實(shí)踐都應(yīng)該思考不同分類班和項(xiàng)目班之間的差異、以及各自的優(yōu)勢(shì)與不足，一切以大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為驅(qū)動(dòng)開展在線教學(xué)。

（三）“教育革命”，是教育質(zhì)的飛躍，它是區(qū)別于近代與現(xiàn)代高等教育的分水嶺[4]。剛剛經(jīng)歷的在線教學(xué)，雖然整體效果并不樂觀，但是讓全體學(xué)生真正體驗(yàn)了在線教學(xué)的真實(shí)過程。在線大學(xué)體育專項(xiàng)教學(xué)雖然不能完全實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，但是其展現(xiàn)出來的靈活、信息量大、形式新穎，不失為今后大學(xué)體育課程的有益補(bǔ)充，甚至是重要部分。調(diào)查顯示有近40%的大學(xué)生對(duì)疫情過后的在線教學(xué)和混合式教學(xué)表現(xiàn)出興趣，而且有更多的女同學(xué)希望疫情后體育專項(xiàng)課能夠混合式教學(xué)，這些應(yīng)該都是目前在線體育教學(xué)的良好效果，也為今后我們進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)改革堅(jiān)定了方向。

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作者單位：? 哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部