初中美術(shù)課靜物素描教學(xué)設(shè)計思路略談

摘要：本文基于初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合靜物素描相關(guān)內(nèi)容和特性，圍繞其教學(xué)理念對靜物素描教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用與優(yōu)化提出幾點建議和思考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);靜物素描;教學(xué)設(shè)計

靜物素描的教學(xué)在當(dāng)前初中美術(shù)課程中可以說是廣泛存在的，而通過靜物素描的學(xué)習(xí)也對于提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)有著積極意義。但在實際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如靜物素描的主體應(yīng)當(dāng)是什么？教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的原則？教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重哪些內(nèi)容等等。因此，針對這些問題來提出改進措施，構(gòu)思與以往不同的教學(xué)思路，對于豐富當(dāng)前的教學(xué)思路、方法以及培養(yǎng)提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)有著積極意義。

一、增設(shè)欣賞欄目

當(dāng)前初中美術(shù)課中的靜物素描載體多為針對教材中范本的臨摹，很少注重對多元作品的欣賞與評述。對此有必要讓學(xué)生在開始素描表現(xiàn)之前，先對作品進行欣賞，更深入地去認(rèn)識、理解和把握什么是靜物素描，通過一些視覺經(jīng)驗來逐步提高學(xué)生的視覺識讀素養(yǎng)。

欣賞的目的是為了開拓學(xué)生的視野與思維，也可以是提高學(xué)生對于美術(shù)作品的識讀能力，培養(yǎng)其人文精神。因此，選擇的作品風(fēng)格應(yīng)當(dāng)具有廣泛性特征，避免造成學(xué)生局限性認(rèn)識靜物素描的情況。當(dāng)然也不能拋棄寫實的靜物素描，對于有天賦或是有經(jīng)驗的學(xué)生來說，全因靜物素描是完全合適的，這也需要教師去充分了解和把握學(xué)生群體之間存在的個體差異，從而因材施教。那么具體來看欣賞作品的選擇，首先要根據(jù)個人的靜物素描視野來有條件地去選擇作品，雖然西方的大師作品值得欣賞，但也不能完全忽視當(dāng)代的美術(shù)作品，必須要充分發(fā)揮主觀能動性，來依靠自身的經(jīng)驗和學(xué)生的實際特點去選擇不同時期、不同風(fēng)格的作品。如此，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞以及評述學(xué)生作品的過程中就能夠借機講解不同年齡段的作家都是如何通過靜物素描來表現(xiàn)個人情感的，進而使學(xué)生對靜物素描有一個初步的認(rèn)識。需要注意的是，欣賞過程中應(yīng)始終圍繞作品畫面中的美術(shù)語言表達，結(jié)合創(chuàng)作者的生平、時代背景以及思想情感來進行講解。

二、提高感受興趣

傳統(tǒng)靜物素描教學(xué)中采用的靜物多是石膏幾何體、石膏頭像或是一些瓶瓶罐罐等等，雖然對于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力有一定積極意義，但卻與學(xué)生的實際經(jīng)驗和興趣愛好聯(lián)系甚少，尤其對于初中階段的學(xué)生來說，在掌握基本美術(shù)語言技能的前提下還是應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)興趣培養(yǎng)優(yōu)先，避免學(xué)生對繪畫產(chǎn)生乏味感。就此來看，學(xué)生沒有選取到自己感興趣的靜物，便很難激發(fā)出對靜物的思考和情感，也更不用說將對靜物的思考轉(zhuǎn)化為情感表達，因此為了避免素材選擇的程式化，教師應(yīng)盡可能地選擇學(xué)生感興趣的靜物，比如通過自主搜集的方式來讓學(xué)生自己選擇。

考慮到個別學(xué)生參與或?qū)W習(xí)積極性不高的實際情況，教師可以適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備一些靜物來作為課堂補充，這樣也便于課堂教學(xué)的順利進展。選取靜物要切實考慮學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗，最起碼應(yīng)當(dāng)是學(xué)生接觸過的。此外，也要考慮到靜物的特征與學(xué)生之間的聯(lián)系，比如球鞋一定是男生比較喜歡的，而動漫手辦或是一些擺件、景品則很受女生的歡迎，在此基礎(chǔ)上還可以加入書包、臺燈以及一些電子產(chǎn)品等常見素材。

三、靜物組合的感知與表現(xiàn)

靜物組合指的是一個以上的靜物，此為一組，對其進行觀察、接觸和繪畫，相比于單獨個體的靜物感知繪畫更加復(fù)雜。而當(dāng)學(xué)生具備一定的個體感知繪畫經(jīng)驗后，再接觸靜物組合也就不會更加困難。個體靜物的感知重點在于感知靜物的體積感與質(zhì)感，而靜物組合則需要在此基礎(chǔ)上考慮不同體積、質(zhì)感之間的對比關(guān)系。比如同樣是蘋果，一個蘋果與另一個蘋果之間就會有體積感的變化，甚至形狀上都會有明顯的差異。只有關(guān)注到每一個個體的差異才能夠與他人的差異理解能力有所區(qū)別，這也是推動學(xué)生個性化發(fā)展的體現(xiàn)。那么對于不同種類的靜物組合素描，就需要先感知不同靜物之間的關(guān)系，比如大小、遠(yuǎn)近，遮擋與被遮擋，柔軟與堅硬，溫暖與冰冷，粗糙與光滑等等。

表現(xiàn)靜物組合同樣需要教師選擇多種表現(xiàn)媒介來豐富教學(xué)過程，比如學(xué)生在多維度對靜物進行感知之后，教師可以將靜物拿走，來讓學(xué)生僅憑記憶去進行表現(xiàn)，學(xué)生依靠大腦對于靜物的真實感知，實現(xiàn)事物特點豐富性與概括性的交融，而這樣一來，學(xué)生的作品也勢必會產(chǎn)生差異化，避免程式化的教學(xué)結(jié)果發(fā)生。此外，在學(xué)生有需要的前提下，教師還可以引導(dǎo)其進行二次的視覺和觸覺感知，而且同類的靜物組合會比不同靜物組合更容易引發(fā)學(xué)生思想與情感的變化，在幫助提高學(xué)生追求差異化意識的同時，提升其思維的創(chuàng)造性。

四、繪畫風(fēng)格與思想情感相結(jié)合

新課標(biāo)中講到“通過造型活動，表現(xiàn)思想情感”，這對于寫實繪畫還是抽象繪畫都是適用的。靜物素描作品以黑白灰的層次、體積、線條和色塊構(gòu)成一種獨立的繪畫語言，其既有寫實的全因素描，也有以線條為主的靜物素描，還包括抽象、表現(xiàn)主義和裝飾畫風(fēng)格的平面素描，無論和中風(fēng)格都能夠借助畫筆和畫紙來表達思想情感。因此素描教學(xué)應(yīng)當(dāng)以寫實為主，伴隨其他形式為輔，來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需要選擇不同且適合自己的風(fēng)格，借由景物去傳達自己對于生活和世界的主觀感受和情感。通過將思想情感與素描繪畫進行結(jié)合，在探索中尋找自己感興趣的美術(shù)語言表達形式，在表現(xiàn)中發(fā)展個人的審美情趣。

綜上所述，初中美術(shù)課中的靜物素描教學(xué)，從鉛筆描繪到多種媒介表現(xiàn)，從線條輕重變化到組合變化，從簡單到復(fù)雜，從個體到組合，以及表現(xiàn)、質(zhì)感差異等等，內(nèi)容十分豐富，而教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際學(xué)情和教學(xué)風(fēng)格來開發(fā)屬于自己課堂中的教學(xué)內(nèi)容，在當(dāng)前新課改的深化階段中，靜物素描課也勢必會推動初中美術(shù)課程的發(fā)展和變革。

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孫冬梅?陜西省渭南初級中學(xué)