班級自主管理的策略探索

班主任除了要負責學生日常教學工作外，還要對班級學生進行管理，事務(wù)繁雜。很多班主任常常感覺到力不從心、筋疲力盡。在這種情況下，班主任必須要懂得為自己“減負”，建立起良好的班級自主管理制度。為此，筆者在班級管理實踐中，結(jié)合我校特點，進行了以下班級自主管理的策略探索。

一.班級自主管理的含義

高中生自主管理是根據(jù)高中生的身心特點和教育規(guī)律，在學校教育管理的宏觀調(diào)控下，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)高中生在學習生涯中，充分發(fā)揮他們的主體能動性，以個人、小組、集體等形式主動參與自主管理、自主發(fā)展的實踐活動中來，在活動的過程中，形成自我教育、自我管理、自我約束的巨大力量，使高中生在由他律轉(zhuǎn)化為自律的過程中走向自主管理。在這樣的管理環(huán)境下，高中生的個體潛能將得以最大限度的發(fā)展，他們的綜合素養(yǎng)也將得到全面的提升。

二.實行班級自主管理的意義

現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，學生是學習的主人，教育要以學生為主體，以德育為靈魂，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以發(fā)揚人文和科學精神為基點，培養(yǎng)學生良好的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、公民意識和社會責任感，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生健康的體魄和文明衛(wèi)生的習慣，培養(yǎng)學生健康的審美觀和審美能力。讓學生走上社會具有終生學習的能力、適應(yīng)時代發(fā)展的能力和追求真理的實踐創(chuàng)新能力的要求更加迫切。終生學習成為未來社會人們的一種生活方式，教育己進入了“自己教育自己”的時代適應(yīng)時代發(fā)展必須學會面對現(xiàn)實，自己調(diào)整自己，自己管理自己。因此，培養(yǎng)學生的自主管理能力，是實施素質(zhì)教育的需要。

現(xiàn)代的高中學生在自由、開放、競爭的社會中不斷成熟，他們對社會上紛繁復(fù)雜的新事物、新問題己不再隨便輕信和盲從，而是以一種理性的眼光去看待，更加注重自我設(shè)計。他們的主體意識、參與意識、獨立意識、自主意識都明顯增強。在日常表現(xiàn)中，他們的主動性、創(chuàng)造性非常活躍，這都非常有利于學生才能的發(fā)揮和個性的形成。因此，學校的管理者和教育者要充分考慮學生的現(xiàn)實需要、主體性需求，充分利用和調(diào)動學生獨立、自主和參與的意識，積極引導(dǎo)學生，著眼于學生的自我教育，增強學生對自身行為規(guī)范的踐行和提高道德水平的自覺性。教育部曾多次要求學校充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的作用，目的就是要調(diào)動學生參與學校教育教學等管理活動的積極性，使學生在參與各類管理活動的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的自主管理能力，是實現(xiàn)學生自我發(fā)展的現(xiàn)實需要。

三.班級自主管理的實施策略

（一）制定“班級憲法”

“依法治國”是我國政府的核心治國原則之一，我校響應(yīng)號召，也走上了“依法治?！敝?。“依法治?！弊寣W校的管理“有法可依”“有法必依”，使管理變得公開透明公正。在管理班級時，按照這種思路，由班主任牽頭，結(jié)合全班學生的智慧，制定“班級憲法”。“憲法”規(guī)定了學生的義務(wù)和權(quán)力，由全體學生投票通過，并讓學生宣誓遵守“班級憲法”，違反者由相應(yīng)的懲罰措施。

我們的班級自主管理是小組輪值制，每周由不同小組負責該周學習生活日常，不同的管理者，存在不同的管理思想和手段。有了“班級憲法”的存在，學生管理者在管理班級時，“有法可依”，不會沒有方向，使得班級一切井然有序。

班級自主管理得以順利實施的前提是學生的認同，如果學生不認同管理目標和觀點，那班級管理就難以實施和開展，會受到學生的抵制和抵觸，所以在制定“班級憲法”時，一定要廣泛征集學生的意見，并由學生投票決定是否通過。學生參與制定，不僅增加了他們主人翁的意識，結(jié)合眾人之力，防止缺漏，也提高了學生對“憲法”的認同度，自覺遵守“憲法”規(guī)定的內(nèi)容。

（二）建立監(jiān)督評價機制

建立監(jiān)督評價機制，值周小組負責管理同學，對同學的表現(xiàn)進行登記，配合量化考核細則對同學進行加減分。這樣可以起到監(jiān)督同學和督促同學完成自己義務(wù)與遵守學校規(guī)章制度的作用。但是值周小組的同學同時也受其他同學的監(jiān)督和評價。每周小組值周完畢，由全體同學對其進行評價，并進行評分，將評價分數(shù)計入值周小組成員學期量化考核分數(shù)中。這樣不僅可以督促值周小組盡職盡責地為班級服務(wù)，還刺激了他們的積極性和激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（三）設(shè)置“管理顧問”

上個小組的同學監(jiān)督值周小組的管理工作，同時兼當值周小組的“管理顧問”。值周小組的權(quán)力受到監(jiān)督，遇到難以解決的問題可以咨詢有經(jīng)驗的小組，這樣使得管理更加完善和高效。上個值周小組的同學對于班級管理已經(jīng)有了經(jīng)驗，充當值周小組的“顧問”，教導(dǎo)他們需要做什么，對于某些他們難以解決的問題給予參考建議，縮短了解決問題的時間，加強了學生之間的交流合作。

（四）“才藝展示”不可少

凝聚力強的班級學生會更有歸屬感，更會自主自發(fā)地使班級變得更好。要想提高班級的凝聚力、增強學生歸屬感，可以通過每天預(yù)留時間給學生進行才藝展示的方法。才藝展示的方式可以是單人或多人，形式內(nèi)容不限，但是內(nèi)容必須是正面的充滿正能量的。借由“才藝展示”環(huán)節(jié)展示每個人的長處，學生會唱歌的唱歌，會跳舞的跳舞，會朗誦課文的朗誦課文，會講笑話的可以給同學們講幾個笑話……通過這些方式，學生對彼此的認識加深，自信心提高了，能夠更快地融入班集體，對班級有了歸屬感，提高了班級凝聚力。一個擁有凝聚力的班級文化一定是積極的、向上的。

一個好的班級不是“管”出來的，一個班級的良好運轉(zhuǎn)必須要靠學生的自主管理。我們必須結(jié)合學校、學生的特點建立自主管理的制度，讓班級管理“自發(fā)”運轉(zhuǎn)起來。這樣班主任可以真正做到“垂手而天下治”，“無為勝有為”。

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