初中英語寫作能力的培養(yǎng)策略

摘要：在初中學習過程中，父母非常關(guān)心孩子課堂上的英語學習情況。老師需要指定完善的培養(yǎng)策略，同時跟家長進行交流，這樣家長可以對學生的英語學習寫作等情況有更清晰的了解。因此本文討論并總結(jié)了初中生英語寫作問題，以及技巧和策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;教學策略

每個學生都是新時代的象征，他們擁有這個時代的朝氣。傳統(tǒng)的英語寫作指導將不再適用于所有的初中生。本文的作者在日常教學中不斷發(fā)現(xiàn)學生寫作過程中出現(xiàn)的問題，并對出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一分類。制定針對這些問題的寫作策略，進行寫作教學實踐。

一、在日常學習中積極積累詞匯和句子模式

初中的英語教學著重于記憶詞匯和記憶句型，因此學生應(yīng)自己學習詞匯，增強閱讀能力，并使用句子記憶方法實現(xiàn)單詞記憶。為了有效地學習詞匯和句子模式，教師應(yīng)利用有效的課堂時間來幫助學生更好地學習詞匯，并運用實用有效的教學理念來積極幫助學生建立詞匯。就通用短語而言，必須有效，準確地記住相關(guān)的英語詞匯，對于某些過渡和關(guān)鍵句模型，應(yīng)提取并記住句型，以便形成良好的英語學習習慣，可以充分提高中學的整個英語水平，從而促進學生有效的進行掌握和學習，在課堂教學中，教師應(yīng)幫助學生根據(jù)他們常記的句子模式來比較和分析寫作中遇到的一些相關(guān)的句子模式，以便學生可以更改同義詞并模擬句子。加強英語學習的靈活性。

二、寫作教學實踐研究

在英語寫作教學實踐中，教師著重于學生日常寫作練習中的問題。教師應(yīng)針對這些問題創(chuàng)建一些問卷，并將其發(fā)送給學生，并要求他們匿名填寫問卷。教師可以對現(xiàn)有數(shù)據(jù)和問卷信息進行深入分析，以有效反映學生在寫作教學中遇到的困難，。例如，作者在兩個班級（100名學生）中進行了兩次問卷調(diào)查，重點關(guān)注學生在寫作時遇到的各種問題，詞匯問題，閱讀問題，語法問題，語言邏輯問題和寫作速度問題等。本文對學生寫作中存在的問題進行了系統(tǒng)的分析和研究，使用的方法是AB對照實驗。教師需要針對與現(xiàn)有英語寫作問題有關(guān)的教學實踐進行有針對性的研究，鼓勵和組織學生背誦課本中的出色單詞和句子，并定期教學生寫作技巧，以便學生可以基于科學學習方法來積累寫作經(jīng)驗。另一方面，學生可以通過思考錯誤來提高寫作能力。這有助于提高學生的寫作技巧。教師在寫作教學實踐和研究中需要保持積極的態(tài)度，幫助學生不斷提高，并鼓勵學生用英語寫作。

三、提高學生的想象力

由于初中生在學習過程中對英語的寫作感知力不高，因此教師需要在日常教學過程中加強與學生的溝通。通過進行交流可以有效地提高學生在課堂上的學習能力，使學生在課堂上有良好的學習體驗，而英語是語言學習的基礎(chǔ)，因此老師需要每天提高學生的認知力。必須在日常教學過程中使用某些高效的教學方法來解釋文本知識和內(nèi)容，以改善課堂英語教學。

使學生能夠盡快融入課堂學習過程中的學習氛圍，教師可以通過課堂調(diào)查將學生集中在英語課堂上。這樣，可以有效地提高學生在課堂上學習的效率，并且可以使學生對知識內(nèi)容的思考更加詳盡和全面。因此，教師需要在課堂學習過程中激發(fā)學生的想象力。在某種程度上，這可以有效地提高學生的英語寫作能力。

四、養(yǎng)成寫日記的習慣

在小學學習過程中，學生有寫日記的習慣，但是在初中階段開始學習時，由于學生的學習壓力很大，老師并不需要學生在日常教學過程中寫日記。但是，通過將英語作為學習的主題部分，教師可以通過培養(yǎng)學生寫英語日記的習慣來提高學生的英語寫作技能，這極大地提高了學生對英語語法的運用。

五，不同的寫作方式

寫作方式也是學生寫作能力的體現(xiàn)，語言是寫作思維的表達，寫作也是表達意見的手段。可以看出，為了提高學生的英語寫作水平，老師需要加強學生的寫作思維。在初中階段，老師可以指導學生從不同的寫作角度組織學生在課堂上寫主題。同時，教師還可以鼓勵學生提出不同的寫作方向，并幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習慣，從各個方面提高學生文章的質(zhì)量并發(fā)展學生的寫作技巧。

例如，當完成關(guān)于“我的假期”主題的英語寫作作業(yè)時，老師可以首先安排學生討論該寫作主題以獲得寫作思路。在學生討論期間，學生應(yīng)采用更多樣化的寫作方式，同時，教師還可以給學生一些建議，以幫助他們進一步加深對寫作主題的思考和討論。老師首先詢問學生最難忘的旅行經(jīng)歷，并要求學生在小組中分享難忘的經(jīng)歷。然后，教師可以幫助學生利用他們的經(jīng)驗作為寫作材料，并形成共通的寫作思路。這種方法可以幫助學生發(fā)展一定的思想和寫作意識，從而使學生可以在寫作時快速形成寫作思路。此外，教師還可以讓學生組織思考小組。以“我的假期”為例，學生可以提出諸如“他們最想去的地方”，“我去過的地方”，“度假計劃”等主題。這樣的討論活動可以進一步發(fā)展學生的寫作思維并發(fā)展他們的寫作技巧。

總而言之，初中生的英語學習應(yīng)基于學習興趣，寫作技能的培養(yǎng)需要從學習基本詞匯開始，然后擴展到靈活使用句子模式。通過一定程度的閱讀和積累詞匯量，以及形成一個良性的寫作體系，提高英語寫作技能就指日可待。而學生自己應(yīng)注意自我導向的學習，特別是通過提高詞匯記憶能力和閱讀英語的能力，擴大閱讀范圍，開發(fā)適合其學習方式以及增強英語意識來進行。

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湖南省耒陽市大市鎮(zhèn)中學 申冰