如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的閱讀能力

摘要：教授語文閱讀不僅是一種教學(xué)形式，還是一種教育理念，對提高學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。但是，從我國各地小學(xué)的語文閱讀現(xiàn)狀來看，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展影響不大，學(xué)生對課文的理解，情感體驗不佳，語言意識不強。在這種情況下，應(yīng)將新的課程標(biāo)準(zhǔn)作為適應(yīng)和優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。在此基礎(chǔ)上，本文將通過分析加強閱讀教學(xué)的重要性，分析和討論如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;閱讀說明;閱讀能力

小學(xué)階段處于語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)語文中所占比重最多的就是閱讀，所以小學(xué)語文課堂應(yīng)以提高學(xué)生的獨立閱讀能力為目標(biāo)來展開教學(xué)。閱讀能力主要與學(xué)生面對書籍的理解和對新知識的了解有關(guān)，這也是現(xiàn)實生活中人們必備的技能之一。因此，在小學(xué)生的基礎(chǔ)教育中，首先必須發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，制定適合學(xué)生的閱讀計劃，利用閱讀技巧，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，逐步發(fā)展良好的語文素養(yǎng)并促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、重視課后閱讀指導(dǎo)。

為了提高小學(xué)語文閱讀水平，語文教師還必須注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品。通過鼓勵學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品，可以開闊學(xué)生的眼界，適當(dāng)?shù)慕ㄗh可以幫助學(xué)生在課外閱讀過程中有效地理解文學(xué)作品，并提高學(xué)生自己的文學(xué)素養(yǎng)，閱讀和寫作技巧。那么，如何正確引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？首要要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀與課本相關(guān)的課外文獻。因為通過指導(dǎo)學(xué)生選擇與課本相關(guān)的課外閱讀，學(xué)生將能夠評估和學(xué)習(xí)相同類型文學(xué)的作品，分析、思考和探索相同類型的問題，從中尋求新知識，拓寬視野并豐富自己的知識。同時，還允許學(xué)生重新訪問課堂教學(xué)內(nèi)容并鞏固知識。指導(dǎo)學(xué)生使用正確的課外閱讀方法。通過針對不同主題的文學(xué)作品選擇正確的閱讀方法，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，而且可以使學(xué)生有效地獲取知識。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生正確閱讀文學(xué)作品，提高閱讀效率。

教師的合理引導(dǎo)，直接關(guān)系到學(xué)生朗讀的主動性。教師需要改進自身的評價機制，有針對性地給學(xué)生提出建議，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，有助于增強學(xué)生的閱讀熱情。使用委婉的方式來讓學(xué)生知道自身閱讀的不足之處。

二、創(chuàng)建閱讀情境

為了確保在課堂上有效的閱讀指導(dǎo)并滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)在教學(xué)過程中使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以使學(xué)生更容易在課堂上理解和接受知識。在閱讀和解釋時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在上下文中感受作者文章中表達的情感，分析人物的命運和歷史發(fā)展趨勢。這是一個積極而有意識地閱讀，是提供教育性閱讀效果的文章的機會。同時，教師可以在閱讀教室中進行閱讀和寫作的結(jié)合，學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)過程實際上是寫作材料的積累，通過閱讀教學(xué)，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀材料，撰寫相關(guān)文章并分享學(xué)生個人的真實經(jīng)驗。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并使學(xué)生對文章中所討論的主題和主要情感有更深入的了解。

三、開展閱讀活動以提高學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。但是，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性并不僅限于教科書文本的解釋。嘗試擴大學(xué)生的閱讀視野和范圍更為重要。因此，教師在組織和實施小學(xué)語文教學(xué)時，不僅要幫助學(xué)生閱讀更多的教科書上的優(yōu)秀文章，而且要充分利用非教科書的閱讀資源。通過組織特定的閱讀活動，可以提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教授草船借箭時，教師可以首先要求學(xué)生仔細閱讀本文，并回答在閱讀過程中人物如何被描繪成整個小說的關(guān)鍵問題。然后，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放“三國演義”小說中諸葛亮草船借箭的視頻片段，并使用這些圖片進一步提高學(xué)生的課程知識。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織學(xué)生進行閱讀活動。在此活動中，教師可以允許學(xué)生從《三國志》小說中選擇一段文章來閱讀，并與班上的其他學(xué)生分享閱讀結(jié)果。這樣，不僅可以提高學(xué)生對這一課的認識，而且可以擴大學(xué)生的閱讀范圍，并使學(xué)生意識到閱讀的重要性。

四、營造良好的閱讀環(huán)境

對于小學(xué)生而言，學(xué)校是學(xué)習(xí)閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的重要場所。學(xué)校遵循著整個小學(xué)語言發(fā)展的方向，決定了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和方法是否對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有用。但是，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，包括一些縣級學(xué)校，都更加注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，尤其是考試成績，以達到良好的入學(xué)率和更好的學(xué)校聲譽。原則上講，這樣并不會增加學(xué)生的課外閱讀次數(shù)。作為學(xué)校發(fā)展政策之一，這樣的學(xué)習(xí)忽略了小學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校甚至沒有建立圖書館，因此學(xué)生只能閱讀教材。只有在良好環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生才能充分激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，教師可以鼓勵學(xué)生收集報紙，剪裁與文本相關(guān)的知識，然后將其粘貼到書中。教師可以向?qū)W生展示他們的工作，以告訴學(xué)生相關(guān)的知識，增強學(xué)生的閱讀和創(chuàng)建學(xué)科的熱情。閱讀氛圍使學(xué)生能夠采取行動并感受到閱讀知識的美麗。

結(jié)論：總的來說，隨著新課程改革的要求，在小學(xué)教授語文變得越來越重要。閱讀可以擴大學(xué)生的視野，加深學(xué)生的知識掌握，同時可以提高學(xué)生的閱讀和寫作技能，并促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，鑒于小學(xué)語文閱讀效果差，無法有效地提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)計劃中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

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山東省鄒平市鄒平經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 王華