小學美術色彩教學初探

摘要：色彩在人們的日常生活中有著重要的意義，能豐富人們的視覺感官，增加人們的生活樂趣，同時也是小學美術教學中的重要組成部分，在增強學生的審美能力方面起著重要作用。為了提高基礎藝術和色彩教學的效率，教師應采取一些步驟和逐步的幫助，以幫助小學生更好地理解色彩，提高他們在色彩表達中表達思想的能力，并提高美術教學質(zhì)量。

關鍵字：小學美術;色彩教學;教學策略

美術是一門藝術類學科，對培養(yǎng)學生的綜合能力有著積極的作用。色彩教學在小學美術教育中占有重要地位。美術色彩教學時發(fā)展學生感知和分析顏色的能力的基礎。因此，美術教師需要掌握色彩教學的基礎學科，并改進教學方法。在教學過程中制作一些小游戲來激發(fā)學生的興趣，合理地使用多媒體技術來幫助學生區(qū)分顏色，并充分利用教室內(nèi)外的資源，以提高學生對顏色的感知和區(qū)分能力，從而更好地增強學生對色彩的了解，為美術作品的創(chuàng)作奠定基礎。

一、色彩感知的概念和功能

顏色主要包括顏色識別，著色和顏色匹配。顏色識別，包含色相，亮度，純度，色相等。識別又包括，識別三種原色，第二色和復雜色。繪畫是一種圖像繪畫實踐，可能涉及平面涂層和重疊的凹槽的著色方式傳達。顏色匹配，是學習顏色匹配。所謂的色彩感，是指可以通過眼睛看到的色彩和光線的視覺體驗，也是與心靈相關的生活體驗。但現(xiàn)如今，兒童的色彩感仍然很差。小學美術教學可以幫助學生更好地理解這一方面，這具有重要而積極的意義。

1.可以使小學生將直觀地了解色彩，了解生活與色彩之間的關系，體驗藝術和文化，促進審美能力的發(fā)展。

2.色彩感是某種傾向的藝術表達形式。情感處理會使學生在藝術接觸和實踐過程中感知其感知技能的發(fā)展。

3.由于色彩的不同，人們會有不同的視覺刺激，觸摸情感，激發(fā)想象力，所以學習色彩可以激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望和靈感，對發(fā)展藝術創(chuàng)作具有深遠的意義。

二、小學色彩教學法研究

1.研究，指導和觀察，以激發(fā)學生對學習色彩的興趣

為了提高基礎藝術和色彩教學的效率，教師必須首先注意興趣，以便小學生能夠感受到色彩的魅力，從而有效地激發(fā)他們學習色彩和積極參與色彩繽紛世界的興趣。如果將興趣視為色彩教學的主要任務，那么無聊和抽象的概念教學可能會阻止小學生的熱情。為激發(fā)對色彩教學的興趣，教師應首先鼓勵學生從感官中感受到最初的色彩感，感受不同色彩引起的不同感覺，然后欣賞色彩的魅力。在展覽期間，教師可以動手制作動畫，以便學生可以感覺到色彩的流動并提前了解色彩的魅力，從而使學習變得活躍，并且事半功倍。

例如，在“小學色彩家庭藝術”教學過程中，老師可以首先播放“多彩世界”視頻，為小學生提供直觀的色彩體驗并為其命名，以便學生可以說出他們在此視頻中看到的內(nèi)容。在此基礎上，教師可以揭示該主題的簡介，以激發(fā)小學生學習色彩的興趣。然后，教師將展示課程軟件，以便小學生可以評估教科書中的作業(yè)以及教師從互聯(lián)網(wǎng)上收集的信息，感受到不同顏色的美麗。

2.走進生活，告訴學生顏色

美術是一門與日常生活息息相關的藝術學科，它源于生活又高于生活。所以，教師在進行色彩教學時，要充分引導學生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，在小學階段的美術學習，在學習藝術和色彩知識時，不應局限于課堂。小學生對周圍的許多事物充滿好奇。作為老師，應始終鼓勵學生體驗生活中的色彩變化，同時將他們對色彩的認識應用于藝術品。美術老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，在野外適當?shù)亟M織美術課程，以便學生可以近距離觀察真實的事物，從而提高學生分辨顏色的能力。例如，隨著春天的來臨，組織學生到大自然中漫步，密切觀察大自然中的植物和樹木，感受季節(jié)和氣候變化對植物顏色的影響。學生可以交流經(jīng)驗并感受色彩。觀察周圍的物體以及運用色彩知識來了解日常生活中物體顏色的含義的技巧，將有助于提高學生的藝術創(chuàng)作能力。

3.讓學生在比賽中感受顏色

小學生經(jīng)常對在教室的學習提不起興趣，這使得美術老師難以管理教室氣氛。原因是學生對顏色知識的興趣不足，那么如何激發(fā)學生對顏色的興趣？教師要分析學生的心理特征，由于小學生的成長有限，他們對理論和學科的選擇缺乏興趣，加上小學生活的積極性，所以學生對任何事物都不感興趣。在這方面，教師可以了解小學生的心理特征，并將幾個小游戲融入到色彩教學中。通過有趣的小游戲，最初無聊的色彩教學可以變得生動生動，并為學習內(nèi)容鋪平道路。

例如，當學習色彩混合課程時，可以玩“尋找朋友”游戲，并同時玩兩種顏色。如，可以將黃色和藍色混合以獲得綠色，這將使學生感到與魔術一樣有趣。首先，向?qū)W生展示黃色和藍色的比例不同，從而導致綠色的陰影不同。然后給每個學生一個調(diào)色板，上面涂有不同數(shù)量的黃色和藍色油漆。最后，告訴學生游戲規(guī)則：根據(jù)他們手中的顏色和組成，分別與其他學生混合。如果混合后出現(xiàn)深綠色和淺綠色，則說明你們好朋友。該游戲用于培養(yǎng)學生對色彩教學的興趣，同時允許學生觀察色彩混合過程中的色彩變化。

結語

總而言之，色彩教育作為小學美術教育的重要組成部分，應貫徹新的課程改革理念，實施色彩教育改革創(chuàng)新。教師應幫助小學生密切監(jiān)測和激發(fā)他們對色彩學習的興趣，使用一致的教學來幫助學生學習色彩匹配，并鼓勵學生用彩色表達自己的想法。改變以教師為主體的錯誤態(tài)度和灌輸，這是為學生創(chuàng)建充滿活力的課堂的主要方法。藝術創(chuàng)作最初是人類審美創(chuàng)作的活動。在美術學科的教學中，應放棄基于實現(xiàn)的教學方法，首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上積極學習，并充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]郭金培.核心素養(yǎng)下小學美術高年級版畫教學的研究與策略[J].美術教育研究，2018（5）：178.

浙江省溫州市樂清市虹橋鎮(zhèn)第二小學 臧榮榮