基于基本素養(yǎng)的高中高性能生物學教室的建設研究

摘要：在中國教育的不斷發(fā)展中，高中生物學教師面臨著重要挑戰(zhàn)，即在基本素養(yǎng)方面建立有效的生物學教室。這一挑戰(zhàn)不僅揭示了中國新課程改革的具體目標，而且反映了當前高中生物學教學的主要目標。因此，我們將基于基礎素養(yǎng)對高中高效生物學教室的建設進行深入探討，并向當前的高中生物學教師提出新的教學思路。

關鍵詞：高中生物學;基本素養(yǎng)有效開創(chuàng)了科學的新紀元。

作為旨在提高生物學專業(yè)學生基本素養(yǎng)的學科計劃，高中生物學教學需要更加重視學生的綜合能力和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，以傳達生物學知識。培養(yǎng)學生發(fā)展良好的學習能力，同時獲得知識并促進他們的全面發(fā)展?？傮w而言，中學生物學素養(yǎng)的基本原理分為四個方面：內(nèi)容相互關聯(lián)，密不可分，形成了一套全面而嚴謹?shù)膶W科體系。

一、是生活觀念。所謂生命，是指基于自然隨機事件的假設，與環(huán)境相互作用以表現(xiàn)出新陳代謝和自我復制特征的物質形式，是結構和功能的統(tǒng)一。在高中生物學中，生命概念可以幫助學生基于基本生物學理論知識解釋一些較大的事件和現(xiàn)象，并進入生命世界來解釋生命現(xiàn)象。

二、理性思考。在高中生物學中，理性思維是指可以使用歸納，演繹和推理，模型和建模以及批判性思維等方法來探索和掌握生活現(xiàn)象和規(guī)律并得出適當結論的思維。

三、研究。這種素養(yǎng)是一種團隊概念，可以幫助學生在團隊合作中觀察、提出問題，并進行分析實驗，得出有關生物現(xiàn)象的結論，從而使學生能夠實現(xiàn)共同的團隊目標，逐漸形成強烈的合作意識。

四、社會責任。在所有學科中學習都需要應用一個人在現(xiàn)實生活中掌握的理論知識，參與社會事務以及解決一些實際問題。這不僅測試了學生獲得知識的能力，而且還鼓勵學生進入社會并在社交環(huán)境中運用他們的實踐技能。

（一）學習和應用技能，學習基礎知識是學習生物學的必要條件。關鍵是讓學生學習基礎知識來解決一些實際問題。因此，學生，應學習高中的基本生物學知識來理解和吸收，將獲得的知識應用于生活或研究?；舅仞B(yǎng)不是一個普遍的概念，而是反映在理解個人和社會價值的過程中。在高中生物學研究學習上，學生不應局限于考試成績的目的，而應側重于學習生物學知識對未來生活乃至整個社會的益處。

（二）對學習和活動的態(tài)度，尤其是關于高中生物學的課程，該課程側重于時間的適應。因此，在進行高中生物學教學時，教師還應注意和調(diào)整學生形成良好的學習態(tài)度，使學生更有效地學習，成為一個可以真正自己學習的學生。

（三）通過實施基于問題的策略，教師可以培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，并創(chuàng)建有效的教室。該課程是有效且有用的課程嗎？學生可以在哪個班級學習吸收更多的知識點？這些問題促使教師不斷探索一些新的教學方法和模型。該領域的研究已經(jīng)完成了有效的學習方法。鼓勵學生從對事物的興趣中學習是什么意思？這意味著學生對新事物充滿了好奇心。利用這一點，教師可以允許學生提出一些問題，他們將在正式授課前學習。遇到問題時，學生可以自己考慮并解決。以問題為基礎的思維可以有效地發(fā)展學生的生物學思維及學習素養(yǎng)。讓學生通過不斷學習和搜索來提高自己。因此，教育部還開發(fā)了一種預先定義的教室情景模型：提問-自主學習-小組討論-總結問題-普通教師評論;這將有助于學生在教室上占據(jù)主導地位，學習不會完全遵循教師的思維方式。這種學習方法是可取的。學生不能將教師提供的理論知識整合到學生的思想中，相反，可以記住有關教師想法的知識，例如背誦。當學生利用好奇心來獨立探索生物學課程中的知識點時，這是一個思考的過程。這些知識點的轉換是學生實際學習的內(nèi)容。通過這樣的持續(xù)研究，教師還可以方便地基于基本能力更好地構建高性能的中學生物學課程。

（四）著重在生物學教室中樹立生活觀念，開發(fā)有效的生活方法是基本生物學素養(yǎng)的重要組成部分。這個概念要求學生在學習生物學相關知識時，學習生物學生活活動以及生長和繁殖的規(guī)律。在學習了這些內(nèi)容之后，相關的知識會導致某種情感上的升華，并能真誠地珍惜和尊重生活。這個概念是高中生物學素養(yǎng)最重要的內(nèi)容，并且在建設凝聚力社會中發(fā)揮著重要作用。例如，在研究《高中學報》高中的生物學時，了解細胞增殖的過程中，學生了解到大多數(shù)天然生物都是由細胞組成的，但是這些生物如何生長？這些細胞對我們的身體有什么影響？這就需要依賴于細胞增殖。師生對先前學習知識的回顧介紹了生物體生長的問題。在這一思考過程中，學生逐漸意識到生命的增長需要細胞增殖的幫助，從而發(fā)展學生對生活的態(tài)度。通過基礎知識，教師還可以鼓勵學生反思自己對這一課的理解，并通過表達自己的觀點逐步幫助學生養(yǎng)成對生活的尊重，從而使學生可以進一步了解生物學知識，向學生傳授生活觀。高中生物學本身是一門科學學科，也具有很多邏輯和抽象的內(nèi)容，因此，在引導學生學習新知識時，有必要避免簡單地記住知識，而應著重使其易于理解。教師需要鼓勵學生，為學生創(chuàng)造探究問題的環(huán)境，并進一步發(fā)展學生的科學思維。這樣的培訓是有價值的，并且可以創(chuàng)建有效的生物學教室。例如，在高中生物學的課堂教育中學習酶需要進行一項研究實驗，學生必須研究影響酶功能的因素。

結論：基本學生素養(yǎng)的發(fā)展是一項系統(tǒng)工程。在高中生基本素養(yǎng)的內(nèi)涵和教學策略上，教師需要結合研究成果繼續(xù)進行研究，并在教學中實際從事基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實踐中，學生會不斷地學習發(fā)展自己的綜合素質技能。通過提高教學效果和建立高效教室，教師可以有效地實現(xiàn)生物學的教學成果。

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江蘇省鹽城市阜寧縣實驗高級中學 劉穎