傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透

摘要：語文是一門與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的學(xué)科，教材中的許多文章內(nèi)容都包含著豐富的傳統(tǒng)文化。帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材背后的傳統(tǒng)文化知識，既可以增強學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生對民族文化產(chǎn)生強烈的認同感，又可以豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我不僅需要注意傳授學(xué)生文化知識，也需著重滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué);閱讀;寫作

引言：隨著社會的發(fā)展與進步，國家更加重視傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承，小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要階段，作為小學(xué)語文老師的我，要肩負起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，，在語文課堂教學(xué)中有效地滲入我國的傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，從而提高學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧借識字，滲透傳統(tǒng)文化

識字是學(xué)習(xí)語文的根本，也是小學(xué)語文的首要教學(xué)目標。每個漢字都是我國古人智慧的結(jié)晶，都有獨特的意義。雖然經(jīng)過千年的演繹，部分漢字的形態(tài)發(fā)生了變化，但是漢字的含義以及涉及到的傳統(tǒng)文化仍舊保留著。而想要在漢字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，本人就將漢字拆分開，為學(xué)生進行深入講解。例如：在教學(xué)學(xué)生“休”這個字時，如果只是讓學(xué)生多遍書寫背誦，那么學(xué)生不僅容易在書寫時出現(xiàn)錯誤，還容易對語文漢字產(chǎn)生抵觸心理。為此，在教學(xué)時，將“休”字拆分成“人”+“木”，告訴學(xué)生“木”代表的就是樹，古代以耕田為主，人們都需要下地干活，當身體疲勞需要休息時，他們就會倚靠在樹干上。因此，古人就將“人”+“木”組成了“休息”中的“休”。這種講解方式會使語文課堂變得生動富有魅力，小學(xué)生也會不自覺被教師所講內(nèi)容吸引，從而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生向往之情。此外，為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，還可以讓學(xué)生通過查字典等方式，自己對漢字進行拆分，理解其內(nèi)涵。如此，既能讓學(xué)生對漢字文化有更深入的了解，還可以讓學(xué)生具備自學(xué)能力。

二、善用寫作，滲透傳統(tǒng)文化

寫作是提升學(xué)生表達能力，深入了解語文方式的最佳途徑。從一年級開始，教師就會以看圖寫話的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，隨著年級的增長，雖然寫作的難度會逐漸加深，但是教師關(guān)注的始終是學(xué)生的語言組織能力，很少會對學(xué)生的寫作內(nèi)容進行深入引導(dǎo)，這就使得學(xué)生根本不喜歡寫作，只是將其當作一項不得不完成的任務(wù)。為改變這種現(xiàn)狀，我就在其中融入傳統(tǒng)文化，如此，既可以豐富學(xué)生的寫作素材，又可以活躍學(xué)生的思維，讓他們的筆觸靈動起來。例如：想讓學(xué)生寫一篇有關(guān)于踏青的作文，就可以通過視頻為學(xué)生播放踏青的由來，以及古人在踏青時都會做些什么。大部分學(xué)生都有過踏青的經(jīng)歷，通過播放的視頻，學(xué)生的聯(lián)想之門就會被推開，他們也能借由豐富的想象力，尋找傳統(tǒng)文化與現(xiàn)在文明的契合點，并據(jù)此勾勒出一篇內(nèi)容豐富的踏青作文。此外，還要注意，不要為學(xué)生局限題目，應(yīng)該給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間。如此，方可以喚醒學(xué)生的真情實感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、妙用閱讀，滲透傳統(tǒng)文化

語文教材中的許多文章都含有豐富的傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師容易從知識點的角度講解，單純?yōu)閷W(xué)生剖析句式、修辭手法等，這就使得閱讀教學(xué)太過學(xué)術(shù)，難以吸引學(xué)生的興趣。想要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就需要深挖文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去探究文章背后的世界，解讀傳統(tǒng)文化。如此，既可以加快傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，還可以提升學(xué)生的課堂參與度。例如：在教授《梅蘭芳蓄須》時，可以如此直接為學(xué)生剖析文章的描寫手法、表現(xiàn)方式等，學(xué)生很難讀懂文章，理解文章的中心思想。此時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生挖掘時代背景，這樣既可以幫助學(xué)生更深入地了解文章的主旨，感悟梅蘭芳先生的愛國之情，又可以燃起學(xué)生的愛國之情，促使學(xué)生成為國家合格的接班人。

四、精用實踐，滲透傳統(tǒng)文化

實踐活動也是語文教學(xué)的重要組成部分，語文教材中的許多知識都是需要學(xué)生從實際生活中挖掘的。此外，小學(xué)生較為活潑，相比較靜態(tài)的教學(xué)方式，他們更喜歡動態(tài)的教學(xué)方式。因此，在滲透傳統(tǒng)文化，展開語文教學(xué)內(nèi)容時，我就借助實踐活動。例如：在教學(xué)學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日時，就可以先讓學(xué)生自己搜集資料，了解我國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，以及傳統(tǒng)節(jié)日的一些習(xí)俗。然后，準備材料，讓學(xué)生在實際參與中，體會傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。如，春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗有包餃子、貼春聯(lián)等，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生準備寫春聯(lián)活動。春聯(lián)中不僅需要祝福之語，還需要注意上下聯(lián)的對稱。雖然小學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，但是在耳濡目染中，他們對于春聯(lián)也有一定的了解，所以在春聯(lián)活動時，就不應(yīng)該直接告訴學(xué)生寫什么，而是讓學(xué)生通過查閱資料、自由討論的方式去了解春聯(lián)的含義，以及如何寫出喜氣洋洋的春聯(lián)。當活動結(jié)束后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)文化的角度寫一篇作文，如此，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，又可以提升學(xué)生的語文綜合水平。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，既可以激活語文課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，又可提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為此，教師就需要積極探索途徑，從識字、寫作、閱讀、實踐等不同的方面進行滲透，如此，傳統(tǒng)文化才能在潛移默化感染學(xué)生，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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廣東省汕頭市澄海鹽鴻上社小學(xué) 林若娟