情感教育在高中英語教學(xué)中的滲透

摘要：隨著英語重要程度的提升，如何更好地發(fā)揮出英語教學(xué)的價(jià)值，成為了教師所必須重新思考的一個(gè)問題。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行反思，總結(jié)新的有效教學(xué)觀念和教學(xué)方法，貫徹落實(shí)情感教育的目標(biāo)，在教學(xué)中滲透情感的觀念，讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠用積極正面的態(tài)度去構(gòu)建英語知識，從而挖掘出學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)潛能，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中英語;教學(xué)

在過去的高中英語教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會使用灌輸式的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過死記硬背的方式去記憶單詞，或者是生搬硬套去進(jìn)行寫作，最終導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越消極的情況，極不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。只有將學(xué)生的情感充分地調(diào)動(dòng)起來，才能夠使學(xué)生真正的掌握知識，內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，因此，高中英語教師要積極探索情感化的教學(xué)途徑，營造學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著充沛的情感參與到英語閱讀、寫作、交際等活動(dòng)中來。

一、使用趣味性的課堂導(dǎo)入方法

學(xué)生在課堂上的注意力是很容易分散的，如何讓學(xué)生的注意力高度集中，就成為了課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以使用符合高中階段學(xué)生心理認(rèn)知的課堂導(dǎo)入來提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語文化內(nèi)在的活力，從而使學(xué)生的注意力高度集中，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)《Careers》這一節(jié)單元時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)游戲。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過很多的職業(yè)了，也都有了一定的理解，在這次的課堂上，教師可以隨機(jī)選擇一些學(xué)生參與游戲，讓這些學(xué)生隨機(jī)選擇一個(gè)紙團(tuán)，理解紙團(tuán)上所寫著的各種職業(yè)，之后利用表情、動(dòng)作等等去描述這種職業(yè)，讓講臺下面的學(xué)生去猜，看看班上的學(xué)生可以在多快的時(shí)間內(nèi)猜出所有的職業(yè)。這樣，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣，在游戲完成后，教師再根據(jù)剛才學(xué)生們的表現(xiàn)來引出英語方面的知識，從而讓學(xué)生帶著充足的興趣參與到學(xué)習(xí)中來?？傊?，在高中英語教學(xué)過程中，教師要站在學(xué)生的角度上，了解學(xué)生的興趣需求，從而采取合適的導(dǎo)入手段，讓課堂充滿趣味性。

二、組織學(xué)生展開開放性的課堂實(shí)踐活動(dòng)

在高中英語教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供可以進(jìn)行交流、表達(dá)的場所，讓學(xué)生可以使用英語的方式去進(jìn)行對話，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。高中英語教師要不斷地探索課堂實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)途徑，構(gòu)建更加豐富多彩的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)知識，而且有機(jī)會將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐情景中去，從而促使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步地提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在教學(xué)《First impressions》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開一次課堂辯論活動(dòng)，讓學(xué)生對“The importance of first impression”這個(gè)話題進(jìn)行充分的討論。本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識和所滲透著的思想在現(xiàn)實(shí)生活中有著十分廣泛的體現(xiàn)，學(xué)生對此也應(yīng)該深有感觸，因此，在學(xué)生充分地理解了教材上的內(nèi)容之后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，總結(jié)出合適的觀點(diǎn)，之后再組織學(xué)生按照一定的規(guī)則進(jìn)行辯論，讓學(xué)生對課文中的思想進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，鍛煉學(xué)生的合作能力和英語語言交際能力?？傊趯?shí)際的教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供合適的舞臺，讓學(xué)生展開英語方面的實(shí)踐創(chuàng)造，從而使學(xué)生的情感得到更好的釋放。

三、給學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)一直都是教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在過去的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的英語作業(yè)大多是記憶性的，從而導(dǎo)致了學(xué)生對英語課下學(xué)習(xí)不感興趣的問題。在新課程改革的環(huán)境下，高中英語教師要積極對傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容進(jìn)行反思，找出設(shè)計(jì)中存在著的缺失，根據(jù)學(xué)生的情感需求來提出生活化的課后作業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生可以用更加積極的態(tài)度去完成作業(yè)，獲得知識上的增長和經(jīng)驗(yàn)上的積累。

比如，在教學(xué)《Interviews》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)設(shè)計(jì)一份簡歷的任務(wù)。求職是學(xué)生未來會接觸到的一種情景，而簡歷則是求職過程中經(jīng)常會用到的材料，可以幫助自己更好的向面試官介紹自己，高中學(xué)生對自己的未來職業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的設(shè)想，因此，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)分析自己想要參與的行業(yè)的特色，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)一份英語簡歷，從而更好地推薦自己。這樣，通過給學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，可以更好地滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理需求，提升學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果。

本文針對情感教育在高中英語教學(xué)中的滲透展開了一番敘述。在高中英語教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本教育觀念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，應(yīng)用有效的情感教育途徑來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在獲取英語知識的同時(shí)獲得豐富的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生智力、能力、情感態(tài)度的全面發(fā)展，從而貫徹落實(shí)英語課程改革的目標(biāo)，提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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河南省三門峽市第一高級中學(xué)?尚雯