妙趣橫生：設計孩子喜歡的作業(yè)

【摘要】：所謂妙趣橫生，即洋溢著美妙意趣。在教學中，針對低年級孩子害怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)的問題，我們采取豐富多彩的作業(yè)形式，讓孩子們喜歡作業(yè)，從作業(yè)中鞏固知識，實現(xiàn)減負增效的效果。

關鍵詞：作業(yè)設計，理論意義，實踐操作

【背景與問題】

在數(shù)學教學中，作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，數(shù)學概念的形成、知識的把握、方法與技能的獲得、智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動，作業(yè)對學習至關重要。長期以來，小學數(shù)學課堂教學提倡“精講多練”、“以練代講”，在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，也很少會去反思哪些練習對孩子的學習是有效的，哪些是重復的、無效的甚至是有負面影響的。其具體表現(xiàn)為：

1、過分注重書面練習。即只有書面練習，而其它形式的練習，如：動手操作、口頭練習、實踐運用等很少，使得作業(yè)形式單一，顯得陳舊、缺乏趣味性。這樣就忽略了對孩子的數(shù)學表達能力和實踐操作能力的訓練和培養(yǎng)。

2、傳統(tǒng)作業(yè)的“一刀切”。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法制約了孩子的差異性發(fā)展，造成后進生學習吃力，優(yōu)秀生能力沒法得到提升。我國著名教育家孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”這一教學原則，主張教師針對不同孩子的差異，個性以及特長進行針對性的教育，不同的孩子，采用不同的教學方法，以利于發(fā)揮每個孩子的特長，提高其學習的積極性。

3、練習設計針對性不強。當前不少教師在布置作業(yè)的時候仍然采用題海戰(zhàn)術。這樣雖然能夠在一定程度上提高孩子的成績，但是實際上卻占用了孩子大量的時間，本質(zhì)上孩子的學習效率并不高。此外，大量的練習讓孩子對數(shù)學學習留下了刻板無聊的印象，孩子也沒有時間去做自己感興趣的事情。甚至孩子的心理發(fā)展情況也受到了一定程度的影響。因此這樣的數(shù)學作業(yè)有時候不僅不可能提高孩子的數(shù)學學習質(zhì)量，甚至還有可能對孩子的數(shù)學學習產(chǎn)生消極的影響。

總之，有效的作業(yè)設計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是孩子學習數(shù)學的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)孩子樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。讓形式多樣的作業(yè)讓孩子們做得津津有味。

基于此背景我開始探索作業(yè)的新形式，從改變作業(yè)的形式著手，讓作業(yè)變得妙趣橫生，使更多的孩子有更多的機會去體驗成功的喜悅，去感受成長的樂趣。

【理念與意義】

6、7歲到12、13歲是兒童開始進入小學學習的時期，此時小孩子正處于掌握知識、培養(yǎng)興趣、發(fā)展人格的關鍵時期，這是兒童身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折期。在這個階段要呵護孩子的學習興趣和探究欲望，而不是讓冗余無用的“題?！弊尯⒆邮チ藢?shù)學學習的興趣。因此，在教學中教師需要精心設計形式豐富多樣的作業(yè)讓作業(yè)變得有趣、有效，讓孩子能津津有味地在不知不覺中鞏固所學知識。而低年級作業(yè)改革的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、實現(xiàn)減負增效。小孩子時期是一個比較特殊的年齡階段，孩子還存在很強烈的童心，不能用大量的作業(yè)抹殺了這種天性，且上海也提出了關于回家書面作業(yè)的相關規(guī)定。所以要結(jié)合小孩子對認知的特點和心理的特點，通過一些輕松的形式讓孩子既能掌握書本知識，又讓他們做的津津有味，并在其中體會到數(shù)學的快樂，真正實現(xiàn)減負增效。

2、激發(fā)學習興趣。數(shù)學來源于生活，因此在學習的過程之中加入生活元素不僅能夠激發(fā)孩子的學習興趣，同時還能夠提高孩子的學習效率，促進孩子學習質(zhì)量的提高。小孩子因為年齡和生活經(jīng)歷等各個方面的原因其學習注意力還比較低，因此教師還可以通過豐富作業(yè)的形式來提高孩子的注意力。只要方式得當數(shù)學作業(yè)不僅能夠起到讓孩子練習的作用同時還能夠激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子愛上數(shù)學學習。

3、提高綜合能力。俗話說得好，讀萬卷書行萬里路，實踐能夠幫助加深孩子對所學知識的理解和掌握程度，讓孩子將在課堂上學到的內(nèi)容變成自己的能力，為孩子綜合素質(zhì)的提高起到積極的作用。此外小孩子還比較好動，讓孩子實踐的作業(yè)既可以促進孩子個性的發(fā)展又可以讓孩子學到知識，可以說是兩全其美。比如說在學習了周長和面積的相關內(nèi)容之后筆者就布置了這樣一份作業(yè)，讓孩子們自己去測量家里面的長方形物件的一面的面積和周長，并且要記錄下相關的數(shù)據(jù)。這樣的作業(yè)能夠激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子對學習內(nèi)容理解的更加深刻。

【實踐與操作】

在日常教學中，我設計了動手操作、閱讀繪本、收集數(shù)據(jù)等形式豐富作業(yè)形式，讓作業(yè)妙趣橫生，使低年級的孩子能在不知不覺中既能掌握所學知識，又不覺得枯燥乏味。在實踐中我覺得低年級作業(yè)改革可以從以下三個方面實踐操作。

1、設計分層性作業(yè)，讓孩子做學習的成功者。

“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個孩子的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個孩子的智慧潛能。在設計作業(yè)的時候給每一個孩子提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，可將作業(yè)有意識地分層，讓所有孩子都能有所收獲。

2、設計活動性作業(yè)，讓孩子做學習的探索者。

活動性作業(yè)是指通過孩子的實際操作（如：測量、記錄、制作等）根據(jù)孩子在實際操作的過程中得到的實物現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等進行分析、推理、判斷等能力，以解決生活中的實際問題的作業(yè)。這種作業(yè)旨在讓孩子能夠利用所學到的數(shù)學知識解決生活中的一些問題，在解決生活實際問題的過程中又能回顧數(shù)學知識。

3、設計游戲化作業(yè)，讓孩子做學習的協(xié)作者。

小孩子的天性就是愛玩、愛動，設計游戲性的作業(yè)是為了讓作業(yè)變得不再枯燥，激發(fā)孩子的學習興趣。通過活動，讓枯燥的數(shù)學知識蘊含在游戲中，邊玩邊學。并能在與家長或同伴的合作中，鞏固與探究數(shù)學知識。

4.設計生活化作業(yè)，讓孩子做學習的發(fā)現(xiàn)者。

數(shù)學來源于生活，數(shù)學來源于生活，因此在學習的過程之中加入生活元素不僅能夠激發(fā)孩子的學習興趣，同時還能夠提高孩子的學習效率，促進孩子學習質(zhì)量的提高。

總之，只要方式得當數(shù)學作業(yè)不僅能夠起到讓孩子練習的作用同時還能夠激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子愛上數(shù)學學習。

【課例與分析】

在具體的作業(yè)改革的過程中，我主要設計了有口頭述說、擺一擺、買一買等形式，通過增加多元的作業(yè)形式，讓作業(yè)變得不再枯燥單一，有效激發(fā)孩子們的學習興趣和作業(yè)積極性，實現(xiàn)減負增效。

（一）分層作業(yè)，避免作業(yè)“一刀切”

如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。當然在作業(yè)中也存在著各種差異，所以我們在設計作業(yè)的時候， 要尊重孩子的個體差異和不同的學習需求， 有所有孩子都會的基礎題;有讓學困生也能“跳一跳夠得著”的題;還得有挑戰(zhàn)題。如二年級下冊《位置圖上的游戲》一課的作業(yè)設計如下：

小明用小圓片在位置圖上擺出了247，小麗拿走一個小圓片后，這個數(shù)可能是_________________;小丁丁用小圓片在位置圖上擺出了348，小麗加放一個小圓片后，這個數(shù)可能是_________________。

小明用小圓片在位置圖上擺出了321，小麗移動一個小圓片后，這個數(shù)可能是________________;小丁丁用小圓片在位置圖上擺出了304，小麗移動一個小圓片后，這個數(shù)可能是_________________。

（3）用小圓片在位置圖上擺一擺：用2個小圓片可以擺出__________;用3 個小圓片可以擺出_________;用4個小圓片可以擺出______________。

設計反思：以上練習，不同層次的孩子按不同的要求完成。所有孩子都能不擺小圓片就能解決第1題;第2題優(yōu)等生可以不用擺小圓片就能有序地寫出所有的數(shù)，中等生需要借助擺小圓片或者畫一畫的方式才能有序?qū)懗觯鴮W困生可能借助了小圓片也難以做到“有序”，但也能寫全。第3題對學困生不做要求，對中等生能寫出幾個都應鼓勵，優(yōu)等生基本上能通過畫一畫或擺一擺的方式有序地寫出所有的數(shù)。這樣的分層作業(yè)使每個孩子都能在過程中梳理、完善自己的思路，開拓自己的思維。既“兼顧全體”，又能做到“提優(yōu)補差”。

（二）解決問題，數(shù)學知識巧應用

俗話說的好，讀萬卷書行萬里路，實踐能夠幫助加深孩子對所學知識的理解和掌握程度，讓孩子將在課堂上學到的內(nèi)容變成自己的能力，為孩子綜合素質(zhì)的提高起到積極的作用。此外小孩子還比較好動，讓孩子實踐的作業(yè)既可以促進孩子個性的發(fā)展又可以讓孩子學到知識，可以說是兩全其美。有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，只有通過動手實踐與自主探索才能對數(shù)學知識真正理解和掌握。

如一年級學了長度單位、重量單位后讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)并記錄：我發(fā)現(xiàn)了媽媽的身高是_______、體重是________、我的褲子的長度是________、鉛筆的長度是_______等;二年級學了《條形統(tǒng)計圖》后結(jié)合“六一”冷餐會的情境，讓孩子在小組中記錄各自喜歡的水果，并對這個結(jié)果給出相應的意見;三年級學了“年、月、日”后，讓孩子嘗試設計明年的日歷;四年級學了《折線統(tǒng)計圖》后記錄一周的天氣變化和溫度變化并預測一下下周的天氣和氣溫情況等。這樣的操作式作業(yè)不僅能夠激發(fā)孩子的學習興趣，還能讓孩子對所學內(nèi)容理解的更加深刻。

（三）趣味游戲，鞏固知識不枯燥

興趣是做好一件事情的最大動力，如果數(shù)學作業(yè)能激發(fā)孩子的興趣，那么完成的效率和效果都會得以改善。其實家里的很多東西都可以利用起來，幫助孩子一起學習一些數(shù)學知識。比如：撲克牌，它的用處可大了。在小的時候可以用來玩數(shù)的組成、20以內(nèi)的加減法、數(shù)的大小比較;大的時候可以用來玩24點比賽、可能性的計算等。還有家中大大小小的盒子，可以用來認識基本的幾何形狀，如牙膏盒、喜糖盒等，還可以在立體圖形中描出平面圖形;也可以用牙簽和橡皮泥自己搭一搭正方體、長方體;用硬紙板做鐘等等。借助玩的方法，題目的隨意性大了，枯燥感少了，孩子的參與度和積極性就高了，對數(shù)學也會越來越有興趣。

應用題，一直是讓部分孩子頭疼甚至害怕的題性。為了克服孩子的害怕心理，“一起作業(yè)”的繪本作業(yè)將應用題隱藏在生動有趣的繪本故事中（如圖1所示）?！耙黄鹱鳂I(yè)”以童話故事（低年級）、生活中的數(shù)學（中高年級）為主題，按照同步教材的進度，精心設計了一大批優(yōu)質(zhì)的數(shù)學繪本，有效激發(fā)孩子的學習興趣。

（四）生活作業(yè)，回到生活會運用

數(shù)學作業(yè)的目的就是讓孩子掌握了知識后能運用到生活中去，設計情境式作業(yè)讓孩子利用所學到的數(shù)學知識回到生活中去運用，鞏固所學。比如在孩子學會了100以內(nèi)的加減法后，設計“今日我當家”的情境活動，利用周末的時間到街上買東西，帶的100元錢夠嗎？你花了多少錢買了哪些東西？還剩下多少錢？因為孩子們的家庭情況不一樣，因此這些練習的內(nèi)容也就不一樣，但是難度是大體相等的，但是通過這樣的作業(yè)方式可以明顯的激發(fā)孩子的學習興趣，不少孩子甚至在完成教師布置作業(yè)的基礎上又計算了其他一些相關的內(nèi)容。在完成這樣的作業(yè)的時候，孩子會覺得學好數(shù)學是很有必要的，而且在此過程中，還為自己掌握了這些知識而感到驕傲，體會到學好數(shù)學的成功感。

【點撥與提示】

1、作業(yè)形式需要精心設計，避免出現(xiàn)重復、單一、枯燥的練習，其內(nèi)容上需要做到形式多樣且有趣，一些操作性作業(yè)的可操作性要簡單可操作。

2、作業(yè)評價需跟進，評價的形式力求多樣化，堅持使用過程性評價與活動性評價形式，來評價孩子們的作業(yè)成果，對孩子們的學習興趣會有長久的激發(fā)作用。

上海市嘉定區(qū)葉城小學?張潔