由“小事件”引發(fā)德育教育“尊重”淺談

摘要：德育教育是當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的首要任務(wù)，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。高中階段是高中生三觀養(yǎng)成與道德選擇的形成階段，正遇青春期過渡期，加之學(xué)業(yè)壓力時(shí)間緊、任務(wù)重，與師長(zhǎng)心理溝通逐漸變少，極易導(dǎo)致心理問題。作為高中教師我們要把德育教育貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生身心健康。

關(guān)鍵字：德育?智育?家庭教育

某次月考結(jié)束，學(xué)生在校園內(nèi)騎自行車，遭到門衛(wèi)制止。該生不聽勸阻，甚至與門衛(wèi)發(fā)生了肢體沖突，還扭打到一起。班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解糾紛時(shí)，學(xué)生罵罵咧咧，無(wú)收斂之意。我想與之好好交談一下，將其帶至辦公室，其大搖大擺的跟進(jìn)來。在辦公室，我們足足交談了兩個(gè)多小時(shí)，其對(duì)于自己的言行并不知錯(cuò)，一直是一副無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)生為什么會(huì)這樣？我認(rèn)為，跟他們的年齡、環(huán)境以及父母的言傳身教有關(guān)。

高中生處在成人邊緣的年齡階段，心理和生理的發(fā)展都趨向成熟，他們?cè)噲D從思想上脫離父母，一些行為和動(dòng)作就會(huì)出格，有時(shí)為了引起老師和同學(xué)的注意，會(huì)故意做小壞事。高中生這一學(xué)業(yè)壓力撞上青春的特殊群體，對(duì)于高中德育教育是一個(gè)全新的難題和挑戰(zhàn)。需要我們老師認(rèn)真對(duì)待和慎重開展德育教育分析和引導(dǎo)工作。我認(rèn)為造成以上問題的主要原因有：

1.社會(huì)家庭環(huán)境影響。高中階段學(xué)生的年齡大多在15-18歲之間，在思想上正處于有感性和理性的轉(zhuǎn)變期，也就是說對(duì)與社會(huì)上的各種想象有著感性和理性?shī)A雜的模糊分析和理解，還不能較為理性的分析問題。在當(dāng)前信息化的影響下，各種思想、思潮相互碰撞，人們的道德和價(jià)值觀的去向也在多元化，處于成長(zhǎng)期的高中生，對(duì)新鮮事物敏感度高，很容易受到社會(huì)上不良習(xí)氣的影響，在思想上受到各種文化的沖撞，因此難以避免負(fù)面文化對(duì)當(dāng)代學(xué)生的德育素質(zhì)發(fā)展造成消極影響。雖然國(guó)家和各級(jí)政府部門高度重視學(xué)校的德育工作，但從社會(huì)反饋的數(shù)據(jù)來看，德育教育效應(yīng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.重視智育，輕視德育。高考階段學(xué)生最大和最重要的人生目標(biāo)就是高考，一切為這一目標(biāo)服務(wù)。這就造成學(xué)生和家長(zhǎng)包括教師都認(rèn)為，學(xué)生只要成績(jī)好一切都好，排座位看成績(jī)，安排班干部看成績(jī)，三好學(xué)生看成績(jī)，只注重成績(jī)，輕視了學(xué)生為人處世教育，輕視了學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。最終導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為“只要成績(jī)好，學(xué)校就不會(huì)處理我”的優(yōu)越感，使學(xué)生處于一種驕傲的狀態(tài)。

3.家庭教育的缺失。家風(fēng)在高中生素養(yǎng)上起著很重要的作用?，F(xiàn)在的高中生基本上都是獨(dú)生子，其一，家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)更好的未來，在努力工作和打拼，疏于管理。其二，高中生可以住校，家長(zhǎng)則選擇到其他城市打拼不在孩子的身邊，不能言傳身教的引導(dǎo)孩子尊重別人。其三，有些家長(zhǎng)太過溺愛孩子，沒有給他們正確的人生觀，價(jià)值觀，就導(dǎo)致學(xué)生有極強(qiáng)的自我意識(shí)，不懂得尊重別人。

4.青春期的誤導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)為自己年輕，可以天不怕，地不怕，從而無(wú)所顧忌。青春期，正是孩子成長(zhǎng)歷程中不可或缺的一段“暴風(fēng)驟雨期”。這時(shí)的孩子由于心理發(fā)展不成熟，渴望獨(dú)立，希望擺脫成人束縛?？涩F(xiàn)實(shí)又無(wú)法如期所愿，依賴與獨(dú)立、成人感和幼稚感等等矛盾時(shí)常交織一起。于是冒險(xiǎn)心理油然而生，常常用天不怕地不怕的行為模式表達(dá)內(nèi)心的壓力。做事情往往不記后果，我行我素、天馬行空等等。所以表現(xiàn)比較明顯就是，不懂得尊重別人。青春期的過激行為也是學(xué)生想引起周圍人的注意，渴望關(guān)注與關(guān)心。對(duì)于老師和家長(zhǎng)要給予青春期孩子足夠的關(guān)愛。經(jīng)?？梢粤牧奶?，談?wù)勅松?，拉近與學(xué)生的距離。

鑒于以上諸多問題，我總結(jié)了以下應(yīng)對(duì)措施：

1.教會(huì)學(xué)生使用文明語(yǔ)言，文明行為，做一個(gè)文明人。在學(xué)校尊重教師是每一個(gè)學(xué)生的起碼禮貌。路上或不同場(chǎng)合見到老師要點(diǎn)頭示意問好，或微笑行注目禮。進(jìn)老師辦公室要輕輕扣門或喊報(bào)告。在課堂上要注重禮儀，回答問題要自然大方，聲音要清晰，做好上下課與課中的禮儀。

2.教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)良好的品格：明白一個(gè)成功的人首先是一個(gè)謙虛的人。謙虛的是指不自滿，肯接受批評(píng)，并虛心向人請(qǐng)教。謙虛是一種美德，有真才實(shí)學(xué)的人往往虛懷若谷，謙虛謹(jǐn)慎; 而不學(xué)無(wú)術(shù)、一知半解的人，卻常常驕傲自大，自以為是，好為人師。要讓學(xué)生知道想做一個(gè)謙虛的人，就必須做到凡事看得透，不煩不燥;凡事想得遠(yuǎn)，不狂妄不自大;凡事站得高，不自滿不驕傲;凡事行得正，無(wú)所畏懼。只有這樣，我們才具備了謙虛的資格。才能努力去做一個(gè)名副其實(shí)謙虛的人，才能不斷進(jìn)取并獲得成功。

3.重視人文精神培養(yǎng)，讓學(xué)生心中灑滿自信的陽(yáng)光。蘇霍姆林斯基曾說過：教育的最終目的是讓每個(gè)孩子都抬起頭走路。賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育，無(wú)疑是教導(dǎo)孩子常懷一顆感恩的心去感知、認(rèn)識(shí)世界，以愉快的心情，積極樂觀的人生態(tài)度，自信地去面對(duì)未來的生活。在處理矛盾沖突或與學(xué)生談心時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，以包容的心態(tài)給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)。用包容、信任的情懷使孩子重拾自信，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路，樂觀自信地迎接人生的挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和自信心的建立顯得尤為重要。

社會(huì)對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，首先是道德素質(zhì)，其次是能力和智力。只有在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)了學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己有更高追求和價(jià)值，作為一線教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中融入德育教育，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人。做有益于社會(huì)的人。

教育，是為了學(xué)生更好地去適應(yīng)社會(huì)，在當(dāng)今萬(wàn)變的時(shí)代，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的文化功底，更應(yīng)有良好的品德修養(yǎng)。應(yīng)使學(xué)生走出校門的時(shí)候，有一個(gè)正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，將來才會(huì)有一個(gè)幸福的家庭，滿意的工作，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

司馬光在《資治通鑒》里分析智伯無(wú)德而亡時(shí)寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”可見古人對(duì)德育教育的重視。思慮再三，我舉了舉拳頭，德育教育的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我將砥礪前行。

咸陽(yáng)育才中學(xué)?楊征兵