淺析高中英語閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：在高中英語閱讀教學中，對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，讓學生掌握一定的閱讀技巧，可以提升學生的英語綜合素養(yǎng)，十分有利于學生今后的英語學習。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要轉(zhuǎn)變以往專注于講述理論知識的教學現(xiàn)狀，對學生進行閱讀技巧的指導，讓學生學會閱讀，從而能夠早日實現(xiàn)提高高中生英語閱讀能力的目標。

關鍵詞：高中英語閱讀教學;閱讀能力;興趣;方法;經(jīng)歷

在以往的高中英語閱讀教學中，英語閱讀教學存在操之過急的現(xiàn)狀，教師總是在課堂當中為學生灌輸大量的細節(jié)知識，卻忽略了對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，對高中英語閱讀教學進行改革勢在必行。下面，我將從三個方面入手，就高中英語閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)進行一番探討。

一、注重激發(fā)學生閱讀興趣

興趣在高中英語閱讀教學中發(fā)揮著十分重要的作用，它可以讓學生將自己的精力都投入到英語閱讀教學課堂當中，集中精力進行英語閱讀學習，不斷助力學生閱讀理解水平的提升。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要注重激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生有更加強烈的閱讀動機，迅速步入到最佳的閱讀狀態(tài)當中，不斷促進高中英語閱讀教學質(zhì)量的提升。

例如，以“The Olympic Games”為例，在講述本單元的閱讀文章時，我先為學生播放了奧運會主題歌，并為學生展示了與奧運會有關的圖片，讓學生說了說自己對奧運會的認識，以此了解了學生對奧運會基本知識的掌握情況。然后，我為學生出示了與古代奧運會以及現(xiàn)代奧運會有關的資料，以此為學生引入了與教材文章有關的背景知識，引發(fā)了學生學習教材文章的興趣。接著，我引導學生對教材當中的任務一進行了分析，并讓學生略讀了教材當中的文章，捕捉了自己需要的信息，展示了任務一的答案。之后，我對學生的答案進行了補充，并對學生進行了初步的閱讀指導，讓學生粗知了文章的大意。最后，我為學生設計了一些有針對性的問題，讓學生帶著問題詳讀了教材當中的文章，培養(yǎng)了學生理解文章細節(jié)的能力，使學生進一步熟悉了教材文章。在此基礎上，我指導學生完成了教材當中的任務，并為學生詳細分析了教材當中的文章，講述了文章當中的語言知識，使學生全面掌握了文章講述的內(nèi)容。這樣，教師通過激發(fā)學生的閱讀興趣，激活了學生的內(nèi)驅(qū)力，使學生積極主動地進行了閱讀學習，不斷助力了有效閱讀教學目標的實現(xiàn)。

二、注重指導學生閱讀方法

古語有云：授人以魚，不如授之以漁，這就是在告訴我們在進行閱讀教學時，需要對學生進行閱讀方法的指導，讓學生能夠獨立高效地進行閱讀學習，解決有關閱讀問題，從而不斷增強學生的閱讀學習勇氣。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要注重指導學生閱讀方法，以此可以提高學生的閱讀速度與解題質(zhì)量，不斷促進學生閱讀理解能力的提升。

例如，以“A taste of English humour”為例，在講述本單元的閱讀文章時，我先為學生講述了如何把握文章的主旨，并讓學生根據(jù)我的指導，快速閱讀了文章，找出了文章的中心句，從整體感知了這篇文章。然后我為學生出示了閱讀當中常見的題型，如推理題、句子理解題、主旨題等等，讓學生自主分析了相關問題，在文章當中找出了自己需要的細節(jié)信息，利用相關信息，回答了有關問題。之后我為學生訂正了有關問題的答案，并結(jié)合具體的題型，為學生講述了解題的技巧，如在解答主旨題時要抓住文章首段和其余各段的第一句話，把這些內(nèi)容的意思連接成一個整體，并要對總結(jié)性的提示詞和轉(zhuǎn)折詞進行分析，尤其要注意中心句，以此選擇正確的答案。最后，我為學生組織了常見的閱讀專項訓練，讓學生根據(jù)我講述的閱讀技巧與解題方法，進行了閱讀專項訓練，以此使學生靈活運用了自己掌握的閱讀技巧。在訓練結(jié)束之后，我結(jié)合訓練的結(jié)果，對學生進行了相應的指導，進一步鞏固和完善了學生掌握的閱讀技巧。這樣，教師通過指導學生閱讀方法，提高了學生的閱讀學習效率，獲得了教育教學的雙贏。

三、注重增加學生閱讀經(jīng)歷

在高中英語閱讀教學中，將課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系在一起，提高課外閱讀的地位，豐富學生的閱讀資料，增加學生的閱讀經(jīng)歷，可以增強學生的閱讀技能，十分符合教學大綱的要求。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要注重增加學生的閱讀經(jīng)歷，以此可以彌補課堂教學時間不足的缺點，不斷提高高中英語閱讀教學有效性。

例如，以“The United Kingdom”為例，在講述本單元的閱讀文章時，我先向?qū)W生提出了以下閱讀自學提示：你對英國的歷史、地理、文化等了解多少呢？然后，學生根據(jù)上述提示，利用網(wǎng)絡資源，查閱了與英國有關的資料，并閱讀與理解了有關資料。接著，全班學生一起進行了交流，在課堂當中分享了彼此查閱到的資料，做到了資源共享，增加了自身的知識見識。最后，我對學生查閱到的資料進行了總結(jié)與補充，并為學生引出了教材當中的文章，讓學生對教材當中的文章進行了閱讀與分析，解決了教材當中的任務，取得了滿意的教學效果。這樣，教師通過增加學生的閱讀經(jīng)歷，提高了學生的知識積累水平，使學生構建了更為全面的英語知識網(wǎng)絡，不斷提高了學生的英語綜合能力。

總而言之，在高中英語閱讀教學中，教師要重視對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，并要結(jié)合學生的實際，利用有效的策略對學生進行系統(tǒng)的指導，讓學生主動接觸閱讀材料，對文章進行獨立閱讀與理解，十分有利于學生閱讀水平的提升。

參考文獻：

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新疆石河子第二中學?孟琳