如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

摘要：眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在小學(xué)教育過(guò)程中扮演著重要的角色，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)于文學(xué)常識(shí)、認(rèn)知能力等處于夯實(shí)基礎(chǔ)時(shí)期，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)提供有力的支持。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的作用更為明顯。身為語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不但需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)尤為關(guān)鍵。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的研究探討，并提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其中一個(gè)較為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)就是問(wèn)題。教師通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)方面掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，還能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)所需遵守的原則

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要注重同問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。教師自身首先擁有主體意識(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和意識(shí)當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，不過(guò)多干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要遵守文本性原則，這也就意味著教師所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)不能脫離語(yǔ)文教材內(nèi)容的范圍，從而確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的措施

（一）營(yíng)造舒適民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有很多學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，有些問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，還有一些學(xué)生由于性格等因素的影響不敢在課上進(jìn)行提問(wèn)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師全面了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并抓住學(xué)生好奇心重的特性，在課上努力打造舒適輕松的教學(xué)氛圍，這在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師需要尊重學(xué)生

當(dāng)前有許多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中比較嚴(yán)肅。但是小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，而且自尊心強(qiáng)且內(nèi)心敏感，在嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境下很有可能受到傷害，這也就導(dǎo)致需要學(xué)生害怕教師批評(píng)，而不敢在課上提問(wèn)。基于此，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就需要給予學(xué)生充分地尊重。無(wú)論是課上教學(xué)環(huán)節(jié)還是在課下自由活動(dòng)時(shí)間，教師都需要秉承認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，態(tài)度溫和有助于消除學(xué)生的恐懼心里。尊重是相互的，當(dāng)語(yǔ)文教師尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)給予相應(yīng)的反饋，從而逐漸養(yǎng)成敢于發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。另外教師需要清晰地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文是一個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的解答沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，允許學(xué)生站在不同的角度去看待問(wèn)題。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教師需要激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)待外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)自己感興趣的事物會(huì)不停的探索發(fā)問(wèn)。但是由于年紀(jì)小，學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)不夠，有些時(shí)候礙于面子學(xué)生不會(huì)去發(fā)問(wèn)。所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)，即便學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候給出的答案不全面，或者是提問(wèn)不夠完整充分，也允許其他學(xué)生為其進(jìn)行補(bǔ)充。而且教師不能夠因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)于稚嫩就否決學(xué)生的想法，這會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的自信心。教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，在問(wèn)題的推動(dòng)之下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如在講解《去年的樹(shù)》這篇文章時(shí)，這是一篇主要講了小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間美好友誼的文章。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取一些措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，特別是帶著趣味性的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，當(dāng)學(xué)生完成課文閱讀之后，教師需要圍繞文章的中心主旨提出一些有意義能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣。不斷增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文知識(shí)，還在一定程度上推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（四）創(chuàng)新問(wèn)題思路，活躍教學(xué)思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程中學(xué)生無(wú)法深入思考問(wèn)題，從而也就無(wú)法提出有價(jià)值的問(wèn)題，長(zhǎng)期下去很有可能阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。比如在講解《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師就可以拋出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，這在一定程度上能夠有效促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。比如這篇文章中涉及對(duì)景色描寫(xiě)的句子，教師就可以讓學(xué)生在課文中找出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。比如這些句子采用了什么寫(xiě)作手法？為什么要這樣描寫(xiě)？諸如此類的問(wèn)題能夠讓學(xué)生不斷思考，從而形成問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科一門(mén)綜合性的學(xué)科。提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取針對(duì)性的措施從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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宋永蘭?重慶市長(zhǎng)壽區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)