巧用激勵策略 提升班主任德育工作有效性

摘要：德育是小學班主任管理工作十分重要的一部分，關(guān)注小學生德育發(fā)展，對于其長遠發(fā)展與全面發(fā)展都意義重大。但現(xiàn)實中由于部分班主任自身的管理風格、管理方式等因素導(dǎo)致實際上的德育效果差強人意，不利于小學生德育的長遠發(fā)展。因此班主任有必要通過激勵的方式，來調(diào)動學生德育積極性，將學生被動參與化為主動發(fā)展有關(guān)素養(yǎng)，提高班主任德育工作有效性，為學生終身德育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激勵策略;小學班主任德育工作;有效性

小學班主任德育工作對于小學生的三觀樹立有直接影響。日常教學中，班主任要結(jié)合工作實際運用激勵策略來滿足不同德育教學活動的需要，讓學生能夠從中受益，在發(fā)展德育上更具有積極性與主動性，通過師生的良性配合來促成高效的小學班主任德育教學。

一、激勵策略對小學班主任德育工作的意義

小學生隨著年齡增長自我意識逐漸成熟，到中高年級開始重視自己的想法，甚至表現(xiàn)出與班主任相處過程中的叛逆性、對抗性現(xiàn)象。并且小學生心里相對脆弱，敏感，并且由于家庭環(huán)境因素容易養(yǎng)成自尊心過強、性格嬌氣等問題。而部分班主任自身在日常班級管理中，如若對此忽視，并且習慣批評、懲罰等教育方式，則往往會適得其反，不利于學生的健康發(fā)展，德育工作也將難以順利開展。但激勵策略則能夠幫助班主任扭轉(zhuǎn)小學生心目中師生對立的印象，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，為德育工作的順利開展創(chuàng)造良好條件。班主任可通過物質(zhì)、精神、語言等多種途徑的激勵，吸引小學生興趣，激發(fā)其參與德育工作并配合教學的主動性。而激勵的運用也能很好地替代班主任以往一味批評學生的方式，讓學生感受到來自班主任的關(guān)愛，同時還能呵護小學生脆弱的內(nèi)心。讓其在一個更加自由、健康、愉快的環(huán)境中發(fā)展德育素養(yǎng)。

二、巧用激勵提高班主任德育工作有效性

（一）根據(jù)教學實際進行德育激勵

小學班主任的德育工作，包括學生日常生活中的諸多細節(jié)以及精神、行為等方面的系統(tǒng)化教育，內(nèi)容繁雜，任務(wù)重。而只是統(tǒng)一理論化的教育無法讓小學生真正認識到德育的重要性，并且也無法有效地實現(xiàn)德育意識轉(zhuǎn)化為德育行為與習慣的目的。因此班主任要從日常教學中學生的生活、學習實際中發(fā)揮激勵的作用，從小事、細節(jié)中向?qū)W生滲透德育以及正確的學習、行為習慣。例如在校期間，班主任可制定內(nèi)容精簡的日常文明禮貌行為標準，主要以學生每日都會涉及的學習習慣、禮貌問好等內(nèi)容為主，并以實物或精神獎勵，比如班主任親手制作的小禮物，或者在家長會邀請表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行禮儀示范等。以此來滿足小學生的表現(xiàn)欲與好勝心，促使其主動注意糾正自身的不足，并主動學習良好的文明禮貌行為并將其同化為自身的良好習慣。

（二）結(jié)合學生心理加強德育激勵

小學生對于社會的認知存在明顯不足，因此盡管具有良好的行為習慣，但卻往往并不能真正明白其對自身德育的重要價值。因此在意識上，班主任就要采取合適的激勵策略，結(jié)合小學生的心理特點與學習興趣加強德育意識滲透，讓其從情感、內(nèi)心能夠由懵懂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦孛靼琢己玫乃枷肫返?、行為習慣以及個人修養(yǎng)的真正價值。例如在班會中，班主任可以弘揚優(yōu)秀中華美德為主體開展德育教學活動，一方面借助小學生對于故事有強烈興趣的特點，通過趣味講述古代名人的生平故事，如“二十四孝圖”，來作為激勵學生繼續(xù)聽下去并結(jié)合故事反思自身的方法。另一方面請學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享自己爸爸媽媽孝順爺爺奶奶，或者自己為爸爸媽媽做過的事情。這樣的方式能夠激勵學生為了表現(xiàn)自己的優(yōu)秀、孝順而加深對故事與自己生活經(jīng)歷的思考和分享所做的努力。并且學生通過真實體驗也能從多角度對“孝心”有更加真實、深刻的理解。在故事與現(xiàn)實結(jié)合的過程中，能夠有效實現(xiàn)德育精神與情感在其內(nèi)心的強化。

（三）注意因材施教，因人而異

不同小學生的家庭成長環(huán)境各不相同，性格特點、身體素質(zhì)、興趣愛好等也存在諸多差異。因此班主任要在關(guān)注班級整體德育工作的同時，也要重視因材施教，因人而異的德育激勵，以滿足學生真實需要為目的，才能更好地激勵其更加主動地發(fā)展德育素養(yǎng)。例如在弘揚優(yōu)秀中華美德的歷史劇表演活動準備時，有學生性格內(nèi)斂，但行動力與想象力都非常優(yōu)秀，并且非常期盼能夠參與其中。那么在關(guān)于歷史劇表演的活動形式、活動內(nèi)容設(shè)計上，教師便可傾聽此學生的意見，并將合理的建議予以采納，或是參與整個歷史劇開始前的籌備活動，讓其發(fā)揮自己的長處，實現(xiàn)價值。能夠一展所長對于學生而言是具有較強激勵作用的方式。在獎勵方面，教師也可通過表揚、歷史劇限量手工禮物等，作為對其努力的肯定與贊美。該學生因此受到的激勵能讓其增強自信，肯定自己的價值，并能夠保持積極向上的心理狀態(tài)更主動地參與整個歷史劇活動。

結(jié)語

激勵策略是在各行各業(yè)都被廣泛使用的管理方式，對小學班主任而言，在德育工作中同樣可以采用激勵策略來讓工作更高效，讓師生關(guān)系更加和諧，讓學生更加有動力主動配合自身的德育工作。如此不僅能解決現(xiàn)有教學中的諸多問題，也能從小為小學生培養(yǎng)更加牢固、堅定的德育根基，讓其未來的德育素養(yǎng)長足發(fā)展。

參考文獻

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