模塊教學(xué)法之我的寫作教學(xué)的前世今生

前言

英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯五種技能。說和寫是表達應(yīng)用性語言技能，能夠反映學(xué)習(xí)者應(yīng)用語言的能力，即語言的“輸出”能力. 英語寫作是針對學(xué)生基礎(chǔ)語言知識及應(yīng)用能力的一種綜合檢驗。但是縱觀高中學(xué)生英語寫作水平還存在著寫作水平低、寫作能力嚴重滯后的事實。而句法錯誤是英語寫作中失分最多的。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的英語寫作能力，加強他們運用高級句式和高級詞匯的運用能力是一直困擾著我的難題。

迷茫·嘗試

最初的作文課只是一些寫作范例的的展示。首先我會展示書寫和卷面的反面教材如：

以及正面教材：

同時我還對正面教材中書寫和內(nèi)容俱佳的習(xí)作進行詳解，將習(xí)作中高級詞匯和靈活的句式勾畫給學(xué)生，最后展示范文，再一次將優(yōu)秀范文中的亮點讓學(xué)生熟悉，如：

讓學(xué)生在視覺的沖擊下改正自己的不良寫作習(xí)慣，從而走上認證寫作的“康莊大道”。與此同時讓他們?nèi)W(xué)習(xí)、朗讀和背誦，并學(xué)會使用。

反思：經(jīng)過幾次這樣的講和練后，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會在自己的寫作訓(xùn)練中，尤其是考試中注意書寫和卷面的整潔。但是優(yōu)秀習(xí)作和范文中出現(xiàn)的好詞好句，大部分學(xué)生要么照葫蘆畫瓢，要么就還是老樣子，提筆就是簡單句。如何能在寫作課上讓大部分學(xué)生受益，將所學(xué)為己所用并有所提高呢？

遇見·改變

2016年4月19日，京筑“6+4”教育合作朝陽特級教師易仁榮貴陽工作室正式成立。貴陽實驗三中成為基地校，迎來了工作室的主持人易仁榮老師，更迎來了易老師的模塊教學(xué)法。我用一個月的時間認真研讀完了易老師編著的《英語模塊教學(xué)法教程》后，驚喜的發(fā)現(xiàn)書中除了將語法、詞匯、完型、閱讀、聽說都分成了模塊，更有我期待已久的寫作模塊教學(xué)。這樣的模塊教學(xué)使得我們教師在教、學(xué)生在學(xué)的過程中均能在整理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在規(guī)律中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中取得進步。這不正是我一直以來期待找到的解決困惑的方法嗎？我決定試一試。

2016年5月利用工作室的上課機會，我準備上一次寫作課，題目是《What forms a good composition？》，我讓學(xué)生先將本單元（必修四第一單元）的高級句式進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并整理成高級句式模塊，有倒裝，有狀語從句，有it hit sb that...的句型，還有名詞性從句，并讓學(xué)生針對這些高級句式進行模仿造句，并運用這些高級句式，進行本單元的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生寫自己心目中的英雄。訓(xùn)練如下所示：

Task 1. Review the important sentence structures from the texts of Unit 1.

1. Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.

2. Once I stop， it all comes crowding in and I remember the chimps in laboratories.

3. Suddenly it hit me how difficult it was for a woman to get medical training at that time.

4. What made her succeed was her kindness and consideration she showed to all her patients.

Task 2. Translate the following sentences into English，using as many sentence structures as students can.

1. 只有用這種方法，你才能趕上別人。

2. 一旦被敵人抓住，她就會被處死。

3. 她突然意識到對于一個女人來說參軍是多么艱難的事??！

4. 使我印象深刻的是她的勇氣和決心。

原本以為學(xué)生可以通過自己整理好的的句式模塊，逐一造出理想的句子，并應(yīng)用到自己的習(xí)作中去?？墒且惶谜n下來從教師講解，到學(xué)生整理，到訓(xùn)練再到糾錯，整堂課已經(jīng)用去了一大半，這節(jié)課草草收場，實在是遺憾多多啊。我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課任務(wù)多+訓(xùn)練多+學(xué)生用來思考的時間多=無法完成教學(xué)任務(wù)?。?！

這樣可不行，內(nèi)心的遺憾和想再一試的沖動，讓我在2016年10月又上了一次這樣的寫作課。題目還是那個題目，但是內(nèi)容進行了大幅度的“整容”。由上次課的重容量，輕實效到這次課的重實效，建模塊。這一次，我不在讓學(xué)生在課堂上整理，由我給學(xué)生構(gòu)建高級句式的模塊，而且還建立了高級詞匯和短語模塊，更給他們建立了行文連貫的連接詞模塊。讓學(xué)生在寫作過程中有可用之詞，可用之句。接下來就是讓學(xué)生去寫，然后在讓學(xué)生之間互評，討論，對老師所歸納的模塊進行進一步的擴充，最重要的是對知識的系統(tǒng)性記憶增強。最后，學(xué)生的家庭作業(yè)就是對自己的作文再進行深加工，進而將課堂知識應(yīng)用到精致。到這里，我的這節(jié)寫作課似乎達到了我想要的效果。于是我興高采烈的批改著學(xué)生的作業(yè)，看到大部分學(xué)生的寫作已經(jīng)有了很大的改觀。可是還是有些讓我高興不到最后的問題，如：1. 有高級句式和詞匯，但是錯誤頻出;2.生搬硬套高級句式，不看邏輯，不重語境和上下文的需要?？磥砦业膶懽髡n還沒有結(jié)束，于是針對他們的作業(yè)，我又追蹤了一節(jié)《How to beautify your sentences？》再將學(xué)生習(xí)作中優(yōu)秀的句式和教師整理出來的高級句式再歸納，再整理，再使用，就是這樣反反復(fù)復(fù)的加深印象，使得學(xué)生對于寫作的基本能力有了明顯的提高。當然也不忘記讓學(xué)生訓(xùn)練一下自己出的改錯題，在歡笑中他們改正了別人的錯誤也提醒了自己。我想此時這一堂課寫作課才是真正的可以畫個句號了，作為老師，我的內(nèi)心也是快樂而滿足的。但是，前路漫漫仍需繼續(xù)。

探索·發(fā)現(xiàn)

正是這樣的熱情激勵著我，從那以后直到現(xiàn)在我不僅在寫前要認真對學(xué)生會需要的知識進行整理，更會對學(xué)生習(xí)作中的錯誤和亮點進行認真整理歸納，并在寫作講評課中都進行了各種歸類，如：

盡管這樣的工作繁瑣而勞累，可是每次看到學(xué)生因為我的精心準備而新高彩烈，全神貫注的樣子時，看到他們在一節(jié)課后意猶未盡，期待下次課的興趣時，一切繁累都被跑到了九霄云外。我想，我在探索寫作教學(xué)的模塊話研究上還有很長的路，接下來要做的就是把寫作中的詞匯建立模塊，為了提高學(xué)生寫作能力盡我的綿薄之力。

愛因斯坦說：學(xué)習(xí)，一是為了生存;二是為了興趣;三是為了探尋真理。我想我的學(xué)習(xí)已不僅僅是為了生存和興趣，我的未來應(yīng)該是為了探求我教學(xué)研究的方向，這雖然離愛因斯坦所說的真理還很遠，但是，只要我不斷改進，不斷堅持，我一定會找到我的教育真理！

貴陽實驗三中 候曉倩