關(guān)于生物教學中使用信息技術(shù)的思考

摘要?信息技術(shù)為21世紀的教育帶來了新的活力，極大地豐富了教育手段和教學途徑，為提高教學質(zhì)量和效益提供了良好的條件。信息技術(shù)與學科課程的整合，一直是教育界專家學者研究的重點。因此，如何將信息技術(shù)有效地應用于生物課堂教學，是一個非常值得我們廣大教育工作者深入研究和探索的課題。將信息技術(shù)與中學生物學教學相結(jié)合，提供圖文、聲、像等多元化的教育情境，以及協(xié)作學習、交互式的學習環(huán)境，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神和協(xié)作能力，從而激發(fā)學生學習生物學科的興趣。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù)?生物教學

信息的急劇膨脹和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為當今社會日益凸現(xiàn)的特點。在信息量劇增的社會中，要在激烈的競爭中生存和發(fā)展，學生必須擁有解決問題的策略和運用恰當工具來學習、合作和交流的能力，而傳統(tǒng)的教育方式和教育手段已經(jīng)遠遠不能適應培養(yǎng)學生這些必備技能的要求。以計算機多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代化信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，其應用帶來了教育信息傳播手段的躍變。信息技術(shù)作為促進更高級學習的工具，一方面利用信息技術(shù)保證課程標準更高質(zhì)量的實現(xiàn)，另一方面創(chuàng)設和營造信息支持下的綜合化學習活動和豐富多彩的學習環(huán)境，為學生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學習和工作奠定基礎。

一、 應用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物課堂教學的優(yōu)勢

生物課教學作為一門自然科學的教學，充分利用信息技術(shù)教學手段輔助教學很有必要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、能更好地激發(fā)學生的學習興趣

教育心理學認為：興趣是獲取知識、開闊眼界、豐富生活的最重要的推動力。現(xiàn)代化信息技術(shù)教學手段，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的求知欲，極大地調(diào)動他們的學習熱情。而學生對自己感興趣的事物，總要想方設法去認識、去探索、去研究。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，遵循教育教學規(guī)律，結(jié)合生物學科的特點，有效地激發(fā)全體學生的濃厚興趣，積極地推動不同層面的學生參與教學全過程，充分發(fā)揮“以教師為主導，以學生為主體”的作用。使學生在現(xiàn)代信息教育技術(shù)營造的氛圍中，油然生趣，主動參與，輕松愉快地接收新信息，掌握新知識。如講“DNA的結(jié)構(gòu)和復制”一節(jié)，可先讓學生看一段課外閱讀材料，思考性狀是怎么遺傳的？DNA為什么能控制性狀的遺傳，引導學生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后屏幕顯示DNA的基本組成單位，以動畫形式顯示DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，給出一個動態(tài)的自動解旋、堿基配對、形成子鏈構(gòu)成兩個新的DNA分子的過程圖，將枯燥抽象的概念、原理、規(guī)律、復雜的運動變化過程等以生動直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生全新的感受，學生的學習興趣會立刻調(diào)動起來，同時，興趣和信心等非智力因素伴隨著智力活動的進行，從而強化了學習的動機和需要，激發(fā)了學習熱情，使學生的學習過程能順利進行。

2、有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，把創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是課堂教學必須落實的目標。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂教學，對提高學生邏輯思維能力有積極作用，尤其對于學生發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨立思考并進行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成極有益處，它可以促進學生優(yōu)良的綜合素質(zhì)的形成。使學生在獲取新知識的過程中敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的正確意見，學會與他人合作。

用多媒體為學生營造一個生動活潑的教學環(huán)境，使學生的觀察、想象、思維、情感異常地活躍和豐富，他們可以充分地施展拳腳，敢想、敢說、敢做，在積極主動地獲取知識的同時，增強創(chuàng)新意識，為今后成為創(chuàng)造型人才打下基礎。例如在“光合作用”一節(jié)教學中，為講清光合作用過程中一系列物質(zhì)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變過程，將水中的H和O 以及二氧化碳中的 C等分別用不同顏色、不同大小的球形表示，顯示在光合作用過程圖解中。這樣學生在學習光合作用的過程中，通過觀察、分析，自然會聯(lián)想到光合作用過程中釋放出的氧的來源，同時，如光合作用過程中如果突然停止光照會有那種物質(zhì)積累，突然停供二氧化碳會有那種物質(zhì)積累，通過什么渠道來增加光合作用的產(chǎn)量，光合作用對未來社會有那些作用等問題的提出，則可讓學生展開豐富的想象，盡情的的發(fā)揮，這其中自然會有許多獨特的見解。

3、能增加學生的感性認識

生物學中的生理知識具有細微、動態(tài)和抽象等特點，所授知識既看不見，又摸不著，理解起來又有一定困難，如被子植物的雙受精現(xiàn)象，有絲分裂與減數(shù)分裂等。這些都是教學過程中的難點、重點內(nèi)容，如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程，既能真實、藝術(shù)地再地知識，變靜為動，化抽象為形象，增加學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。

4、能強化刺激，促進記憶

記憶是人腦對所經(jīng)歷過的事物的反映，是經(jīng)歷過的事物在人腦中留下的痕跡。而痕跡的形成是由刺激引起的，刺激的愈強，保持的愈持久，就越容易被激活而產(chǎn)生回憶。心理學研究表明，多種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高識記的效率。就視聽而言，視覺識記優(yōu)于聽覺識記，視—聽識記優(yōu)于單純的視覺識記或聽覺識記，同樣的一份材料，單用聽覺媒體學習，三天后記憶保持率為15%，單用視覺媒體學習，三天后記憶保持率為40%，若視聽并用，三天后記憶保持率為75%。以計算機多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術(shù)，由于能把一個個活生生的畫面展示給學生，充分調(diào)動了學生多感官參與學習活動，強化了刺激，從而提高了學生的記憶水平。

二、應用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物課堂教學的幾點體會：

1.利用信息技術(shù)的交互性特點，教師要實現(xiàn)師生之間的雙向交流。如通過電子郵件形式的作業(yè)提交、批改，通過網(wǎng)上答題釋疑形式的課后輔導等，讓師生間的交流突破時間、空間的限制。

2.利用信息技術(shù)的共享性特點，加強學科間資源共享，通過“備課論壇”、“在線討論”、“教案共享”、“試題下載”等，實現(xiàn)學科間知識流暢交流，沒有了辦公室和學科的界限，提升了教師個人能力。

3. 不可全盤否定傳統(tǒng)教學模式。

4.利用信息技術(shù)的實時性特點，解決教學內(nèi)容滯后于時代發(fā)展的矛盾。

5.應用信息技術(shù)教育手段輔助教學要切實體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，讓學生主動參與教學全過程，在媒體下感知信息--學會認知，適時準確操作--學會做事，相互合作--學會共處。引導學生開闊眼界，展望21世紀生物發(fā)展前景和學習生物學的重大意義，增強責任感，樹立正確的人生觀--學會生存。把實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標落實到“教”與“學”的過程中，變教學生“學會”為教學生“會學”，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

總之，信息技術(shù)與生物課堂教學的整合是對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄，從過去的“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”。 在網(wǎng)絡環(huán)境下，要注重生物課堂教學的模式、方法、內(nèi)容等與信息技術(shù)整合的研究和實踐，設法把學生的眼光引向無邊無際的知識海洋;培養(yǎng)學生善于搜集和處理信息的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，以及知識交流與合作學習的能力。我相信，在認真分析生物學知識內(nèi)容的基礎上，著力于從學生的自主學習出發(fā)，恰到好處地運用信息技術(shù)，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，使學生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到充分的發(fā)展。

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鄭州市第十三中學?劉娜