師德師風建設中培養(yǎng)教師責任感的實踐思考

摘要：教育決定著一個國家的未來和命運，教師是教育計劃的基礎，師德是教師教育的核心。教師的道德風范決定了學校的學習氛圍和精神，直接影響學校運營的質(zhì)量和效率，以及教育改革的成敗。因此，必須充分加強教師道德操守和作風的建設，以提高教師的責任感。

關鍵詞：師德師風建設;培養(yǎng)教師;責任感

一、開展師德師風建設的重要意義

教師職業(yè)道德和風格是指教師的職業(yè)道德和工作風格，是在思想和心理水平上評估教師資格的重要因素。教師道德和教師風尚受多個因素的綜合影響，因此，在建立教師的道德和作風上，需要將多個方面整體聯(lián)系起來進行師德師風建設。作為一名老師，只有真正熱愛所參與的教育并對學生的未來發(fā)展負責，教師才會愿意致力于教育工作，指導和幫助所教的學生，并引導學生成為一個更好的人才。建立優(yōu)秀教師的道德風范，樹立良好的教師形象，將對全國社會和文明的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，一代教師的道德風范將塑造下一代的整體道德觀。建立教師的道德和作風是教育改革和發(fā)展必須面對和解決的重要問題。因此必須將師德和風范視為工作的核心和長期內(nèi)容，確保教師對年輕學生的長期良好影響。教師是學校的重要組成部分，也是學校教育各個方面涉及的人力資源的核心。具有良好精神和品德行為的優(yōu)秀教師是學校的核心競爭力，是以作風建設為主組建學校教育團隊的重要出發(fā)點和動力。

二、教師具有責任感的重要性

教師在教育過程中具有責任感既是義務又是責任。作為老師，必須履行教師的職責來教書育人，責任作為教師的主要道德特征已成為一個明確的共識。負責任的道德規(guī)范是教師實現(xiàn)自我發(fā)展和繼續(xù)前進的過程，它與老師的職業(yè)生活息息相關。教師責任其自身性質(zhì)密不可分，教師是負責任的道德操守的知識選擇以及行動的主體。根據(jù)教師角色的性質(zhì)，教師需要比普通人具有更強的道德義務感。 教師責任不僅強調(diào)教育使命的價值，而且重視教育任務的完成，教育的使命感是重中之重，教育任務的完成是最后的任務，兩者相輔相成，缺一不可。在長期的教育實踐經(jīng)驗中，教師的責任逐漸融入教師的精神品格，使教師能夠持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)揮作用，成為引導教學行為發(fā)展的有效力量。簡而言之，教師責任不僅強調(diào)了教師自覺履行職責的信念，而且強調(diào)了教育的責任，敢于承擔責任和敢于行動的勇敢品質(zhì)保證了教師將能夠執(zhí)行提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)人才的根本任務。

三、師德師風建設中培養(yǎng)教師責任感實現(xiàn)路徑

（一）、明責：推行“三全”式的師德師風教育

教師只有明確責任才能實現(xiàn)教育質(zhì)量的提高，如果責任不明確，教育工作將不會順利進行。因此，教師必須對自己的角色、職責和對教師道德的具體要求有清晰、完整和深刻的理解。教師的責任基礎是加強自身道德教育，教師作為道德的堅定倡導者，要更好地促進學生健康成長，必須遵循全體、全方面、全過程的三全式原則。首先，師德師風教育必須實現(xiàn)全過程教育。對學生的德育教育是在學生學習專業(yè)理論知識的水平上講授道德課程。對于教師的道德教育，要求全面覆蓋，保證每一位教師都進行師德教育。其次，教師的師德師風建設因從全方位來實現(xiàn)。教師道德規(guī)范與實踐活動和理論知識轉移相結合，外顯的教師道德教育與內(nèi)隱的教師道德教育相結合，教師必須堅持三種教育方面的結合。第三，師德師風建設需要保證建設全過程的順利建設，教師要貫穿整個師德師風建設的全過程。

例如學校在教師師德師風的建設過程中，利用計算機數(shù)據(jù)對學校的教師隊伍做全面的錄入信息，保證每一位教師都參加師德師風的建設過程。在師德師風的建設過程中，學校建立打卡機制，保證教師參加師德師風建設的整個過程。比如，教師在建設學習開始時進行一次打卡，結束后再進行打卡，期間可以通過隨機的方式保證教師的全過程參與度。

（二）、樂責：多渠道提升教師職業(yè)幸福感

職業(yè)幸福感是一種積極而快樂的情感體驗，教師職業(yè)幸福感也是一種快樂的情感體驗。在獲得職業(yè)幸福感的過程中，教師自身的物質(zhì)和精神需求得到了滿足，就能在教學過程中不斷發(fā)展和完善教育。教師的職業(yè)責任本身是特定的，這決定了教師的職業(yè)幸福感更為重要。教師的職業(yè)幸福感不僅使教師感到快樂，而且教師能將快樂傳達給學生，并在教育活動中帶動學生具有積極開心的學習情緒。教師提高教師的道德操守，改善創(chuàng)新教學方法，通過自身的樂趣和責任感提高學生的知識和道德水平。教師的職業(yè)幸福感將激發(fā)并增強教師強烈的責任感，這些情感體驗使教師變得積極主動，并愿意履行教師的道德職責?？梢酝ㄟ^多渠道提升教師的職業(yè)幸福感。

例如，首先要保證教師樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，振興國家的希望在于教育，而振興教育的希望在于教師。教師只有樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，才能將自己的職業(yè)價值觀與教育責任緊密地聯(lián)系在一起，才具有強烈的責任心，使工作變得快樂有趣。其次，學校應為教師提供更多發(fā)展途徑。新時代的教師不僅需要具有教育的發(fā)展途徑，而且發(fā)展教育的同時，教師必須實現(xiàn)自我的成長和發(fā)展，提高教師的職業(yè)聲譽。學校應為教師提供更多機會，并提高教師的專業(yè)發(fā)展技能，以便教師有更大的改進空間。學校提高教師的收入、待遇和職稱評估，增強教師的物質(zhì)和精神健康感。再次，管理者需要制定更人性化的學校管理方法。學校的管理應與教師建立順暢的溝通和各種服務機制，以確保教師得到應有的尊重和照顧，從而獲得幸福感和成就感。

（三）、重責：多維度營造全社會尊師重教氛圍

首先，需要營造一種氛圍，使整個社會都尊重文化知識，改變物質(zhì)優(yōu)勢的錯誤觀念，不要將個人的經(jīng)濟收入和物質(zhì)生活水平作為確定社會成員成功的主要標準。不僅要使教師獲得更高的社會地位，而且應賦予他教師更高的經(jīng)濟地位并提高其職業(yè)聲譽，這樣教師才能不斷提高責任感。其次，營造氛圍使整個社會都重視教師的責任。從而形成巨大的力量，使教師重視教師對社會、教育發(fā)展和學生成長的責任，增強了教師的責任感。一個尊重老師的好環(huán)境就像一個安靜的環(huán)境，對學生具有自然而柔和的影響，鼓勵教師認真對待自己的職業(yè)和職業(yè)道德責任。

例如，學校保證教師該享有的所有權益。比如，學校在教師節(jié)的時候加大對教師的獎勵和慰問，可以給教師贈送生活用品來鼓勵教師更加專注于教育。學校還可以加大對教師宿舍環(huán)境的改善，讓教師擁有舒適的生活環(huán)境。在對教師生活環(huán)境改善的同時，可以通過標語的形式提高教師責任感。比如在教師小區(qū)粘貼與教師責任和幸福生活的相關標語，提高教師的責任意識。

（四）、監(jiān)責：進一步完善師德師風考核評價制度

對教師道德的評估和評估可促進教師師德師風建設水平的提高。師德考核評價是衡量教師教育質(zhì)量的重要指標，也是衡量教師活動質(zhì)量的重要指標，是教師進行教育活動的指揮棒。教育行政部門和學校致力于科學合理的教師師德師風建，有必要建立完善的師德師風評價體系，準確衡量、監(jiān)督、指導、促進和激勵教師，以最大程度地發(fā)揮教師的潛力，自覺提高教師道德水平，使教師道德水平成為其發(fā)展的重要部分，并嚴格規(guī)范其職業(yè)責任和行為。

例如。學校建立完善的師德師風考核評價制度，學校要評估教師的職業(yè)責任和教師的職業(yè)道德責任，而且還要評估教師的個人、集體和社會責任。學校建立更加科學合理的教師道德評價標準，必須遵守科學性、合理性和可操作性。學校建立更有效的教師道德獎懲機，為教師道德評估的結果提供及時反饋、獎勵和懲罰措施。具有良好教師道德評價和評估能力的教師將得到及時獎勵，違反教師道德規(guī)范的教師將受到嚴厲懲罰。學校對教師的師德師風進行每周、每月、每學期的考核品佳，使教師不斷加強自身師德師風的學習培養(yǎng)，從不怠慢。爭對師德師風考核評價較高的教師在學期結束進行獎勵，鼓勵所有教師提高責任感。

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