探究情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：與小學(xué)相比，初中英語知識更具系統(tǒng)性和針對性，使學(xué)生無意識學(xué)習(xí)變得更加困難。同時，這也意味著與以前的課堂模式相比，學(xué)生的好奇心可能不及以前。在這種情況下，為了達(dá)到良好的教學(xué)針對性，教師必須在教學(xué)方法上做出適當(dāng)?shù)耐黄?。根?jù)場景的布局，課程的內(nèi)容的選擇，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)并將英語教學(xué)融入場景學(xué)習(xí)，這是增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一種有效策略。

關(guān)鍵詞：情境訓(xùn)練;初中英語;教學(xué)方法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地介紹或創(chuàng)造以情感色彩和形象為主體的生動具體的場景，喚起學(xué)生對體驗的某種態(tài)度，從而幫助學(xué)生理解知識的教學(xué)方法。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法作為激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)意愿的有效武器，在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。為英語教學(xué)創(chuàng)造情境可以引起學(xué)生的好奇心和對知識的渴望，并且可以鼓勵學(xué)生強(qiáng)烈地期望和學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要時期，初中英語學(xué)習(xí)為學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)提供了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻，這對初中教師的英語教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。作為一門語言學(xué)科，由于缺乏語言環(huán)境，英語不同于其他學(xué)科的教學(xué)。只有在針對特定環(huán)境和每天使用的特定情境進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生才能更好地掌握英語知識。

一、情境教學(xué)法概述

用英語進(jìn)行情境教學(xué)意味著教師可以組織學(xué)生模擬現(xiàn)實生活中的場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，以便他們練習(xí)口語和書面英語以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。隨著初中新課程改革，課程中增加了與社會現(xiàn)實緊密相關(guān)的聽，說，讀，寫的教材內(nèi)容，情境教學(xué)法已成為初中教育的重要形式。新課程改革背景下的學(xué)校英語教學(xué)。初中英語教師應(yīng)配合學(xué)生的實際情況，包括考慮學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試要求等，并使用情境教學(xué)方法，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解各種情況和情境下的英語用法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、情境訓(xùn)練方法的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

盡管初中學(xué)生處于青春期，但他們的心理仍然是純真的，在某種程度上還是幼稚的，游戲仍然吸引著他們。因此，教師可以將單詞，句子，課文，語法或其他教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成有趣的游戲，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將游戲用作情景教學(xué)的一種方法可以提高學(xué)生的記憶力和課堂的靈活性。例如，觀察說英語的人的比賽，可以調(diào)動學(xué)生的記憶單詞的熱情，并幫助學(xué)生有效地記住英語詞匯。這種靈活多樣的游戲競賽形式使學(xué)生能夠在現(xiàn)實的情況下學(xué)習(xí)知識并記住新的詞匯，并且所獲得的學(xué)習(xí)效果自然要比單純的灌輸形式更好。

（二）使用上下文對話

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中教科書的主要特征通常向?qū)W生介紹日常生活中常用的口語和書面英語，以及實際場景，包括帶有角色的對話場景。文本通常通過不同的人際交往，生活場景，文化沖突和其他內(nèi)容來教學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師可以在教科書的內(nèi)容中使用上下文對話，以使學(xué)生扮演不同的角色來模擬情況以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在建模場景中學(xué)生角色的變化感可以幫助學(xué)生更好地練習(xí)英語口語并更好地理解書面語言的使用。例如，通過在課堂上形成小組游戲，可以充分利用課堂上的有限時間，以便每個學(xué)生都可以口頭學(xué)習(xí)英語。

（三）多媒體情境教學(xué)法

隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入英語情境教學(xué)課堂。教師在情境教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，并采用視頻，音頻，投影等多種教學(xué)方法，重復(fù)場景的對話，使學(xué)生感受到對話的真實場景。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生專注于的視覺和聽覺感受，使學(xué)生可以更自覺地參與課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生深入研究真實的角色扮演場景，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、情境學(xué)習(xí)方法要解決的問題

（一）情景對話應(yīng)與學(xué)生的真實生活相對應(yīng)

在實際情況教學(xué)中的情景對話應(yīng)與學(xué)生的真實生活相對應(yīng)，以便將學(xué)生的興趣完全集中在英語知識學(xué)習(xí)上。教師應(yīng)學(xué)會理解學(xué)生的心理，并結(jié)合教科書的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造有趣的情境，以便學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。如果將教學(xué)中的模擬情況與現(xiàn)實生活分開，學(xué)生會產(chǎn)生排斥的心理，不利于情境教學(xué)的順利開展。這要求教師經(jīng)常與學(xué)生溝通，經(jīng)常為上課做準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和教室中的最新活動模擬場景，并賦予學(xué)生更多的創(chuàng)造力，使場景更接近學(xué)生的日常生活。

（二）提高教師的專業(yè)技能

教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)，提高自身的英語水平和教學(xué)技巧。教師是學(xué)生領(lǐng)袖和班級教學(xué)活動的組織者。只有具有良好英語語言能力和專業(yè)教學(xué)方法的教師才能將情境教學(xué)融入實際教學(xué)中。一方面，教師必須始終保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是放松和保持一定的英語技能儲備;另一方面，教師需要經(jīng)常查閱材料，了解他人的教學(xué)方法并基于方法不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。

（三）教師扮演重要角色

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著積極的角色。教師應(yīng)向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)英語的重要性，不僅要通過考試，而且還需要將來學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。只有良好地學(xué)習(xí)英語，我們才能從其他經(jīng)驗中學(xué)習(xí)更好，并更好地建設(shè)我們的祖國。同時，教師應(yīng)該更加鼓勵學(xué)生而不是一味的批判。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語是一個漫長的過程，需要堅持學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有信心。

脫離上下文，學(xué)習(xí)英語便成為了無源之水 無本之木。情境教學(xué)法已逐漸成為語言教學(xué)的主要思想和方向。語言學(xué)習(xí)不是將外部知識納入心理學(xué)，而是基于通過積極研究來消化，吸收和持續(xù)自我發(fā)展的知識和經(jīng)驗。在教授英語時，教師需要將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活和實際學(xué)術(shù)條件相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)活動和學(xué)生實踐練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會使用英語，改善學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑜，《情景教學(xué)法在初中英語課堂的應(yīng)用》，亞太教育，2015年

江蘇省揚(yáng)州市平山實驗學(xué)校 趙嬌