高中數(shù)學(xué)課堂與先學(xué)后教式教學(xué)方法的有效結(jié)合

摘要：在高中課堂的學(xué)習(xí)科目中，最基礎(chǔ)且具有很大難度的科目便是高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué)可以說是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，對于物理，化學(xué)乃至生物的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。但是想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)單純的依靠普通的傳統(tǒng)教學(xué)效果是非常微弱的，只靠著高中數(shù)學(xué)教師簡單的知識灌輸是很難讓學(xué)生有切實學(xué)習(xí)感受的，這樣自然很難突破數(shù)學(xué)知識的桎梏。在這個階段要讓學(xué)生自主的融入課堂的方法顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);先學(xué)后教;自主學(xué)習(xí);解決問題;突破桎梏

先學(xué)后教式的教學(xué)方法，簡單來說就是在教師進行教學(xué)之前要求學(xué)生主動預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生帶著對知識的理解和問題來到課堂，教師再進行教學(xué)的一種先進方法。本文將對高中數(shù)學(xué)課堂與先學(xué)后教式教學(xué)方法的有效結(jié)合進行探究，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定作用。

一、先學(xué)后教讓學(xué)生自主了解知識

先學(xué)后教式教學(xué)主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在最初可以由教師指定相關(guān)學(xué)習(xí)目標，督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識。讓學(xué)生真正的自我學(xué)習(xí)，了解知識，熟悉知識甚至是運用知識。通過這種先學(xué)后教式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從而是學(xué)生可以積極主動的進行自主學(xué)習(xí)，提前自主預(yù)習(xí)知識，掌握所學(xué)知識的問題所在。這樣一來，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)中所要講授的知識有了一定的認識和了解，教師講授起來更加輕松靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加高效。學(xué)生更普遍樂意接受這種教學(xué)方式。

例如，我在教授“函數(shù)的概念及其表示”這一節(jié)時，在教課之前我便提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對于“函數(shù)的概念及其表示”進行自主的，全面的預(yù)習(xí)。提前對我所要講授的知識有所了解和認識。大多學(xué)生一開始不明白我不知這一任務(wù)的目的，但也是認真的完成了，最終的效果便是學(xué)生對于我所要講授的“函數(shù)的概念及其表示”這一章節(jié)的有了初步的認識和自我的理解。在我正式在課堂上進行授課的時候，學(xué)生對于每個知識點都能說說自己的認識，每個學(xué)生都對書本上的字面知識有充分的認識。這對我的教學(xué)進度和教學(xué)效果都有很大的幫助，對于學(xué)生來說最直觀的效果就是原先看的云里霧里的知識變得可以理解并且有自己的認識，可以跟上我講授的進度。慢慢的學(xué)生普遍適應(yīng)了先學(xué)后教式的教學(xué)方法 ，學(xué)生開始主動預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這都是先學(xué)后教式教學(xué)所帶來的益處，讓先學(xué)后教式教學(xué)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)水平。

二、先學(xué)后教，讓學(xué)生帶問題進入課堂

普通高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，大多是枯燥的，學(xué)生一味地聽只字不提，教師一味地講，不知道學(xué)生究竟哪里不會，哪個方面有問題，這些看似很小的問題，恰巧是影響學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升的關(guān)鍵問題。如果不講這個問題解決，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)水平上有所提升，甚至?xí)?dǎo)致退步。而先學(xué)后教式教學(xué)的應(yīng)用可以有效的解決這一大問題。讓學(xué)生在對高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，進行自我摸索，進行自己對相關(guān)知識的總結(jié)，每個學(xué)生對于只是都有求知欲，渴望明白理解自己不懂的問題，在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生難免會有自己看不懂，不理解的知識，這是就會產(chǎn)生問題。此時學(xué)生將自己總結(jié)的問題帶到課堂上，教師可以清晰明確的看到學(xué)生的問題，可以做到“一針見血”，“對癥下藥”。將學(xué)生所產(chǎn)生的問題解決，讓學(xué)生更好的掌握高中數(shù)學(xué)的知識，提高數(shù)學(xué)水平。

例如，我在教授“平面向量的概念”這一章節(jié)時，學(xué)生此時已經(jīng)可以積極主動的進行自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)了，在這一過程中學(xué)生產(chǎn)生了很多問題，他們紛紛整理到筆記本上，在我在授課的時候，學(xué)生很快就將自己的不解和問題提了出來，通過解答他們的問題，我了解了每個學(xué)生的問題以及他們普遍的問題所在。這時，我可以很輕松的講他們的問題解答并且可以找到授課的重點。此時，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平有了很大的提升。所以，先學(xué)后教式教學(xué)方法和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合可以有效的找到學(xué)生的問題并及時解決。

三、當堂訓(xùn)練，突破學(xué)習(xí)瓶頸

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)占了很大一部分，如果知識學(xué)會了書本知識，卻不能應(yīng)用，那學(xué)習(xí)的意義將化為烏有，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用是提升自我。想要將知識熟練掌握和應(yīng)用是離不開練習(xí)的。遺忘的普通課堂教學(xué)模式，課堂時間非常的低效，根本沒有時間進行當堂訓(xùn)練，而先學(xué)后教式教學(xué)可以將課堂教學(xué)變得高效，講教學(xué)時間分配得更加合理。讓學(xué)生和教師擁有更多的課堂時間去突破數(shù)學(xué)知識的瓶頸，得到更大的提升。

例如，我在教授“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一章節(jié)時，在沒有使用先學(xué)后教式教學(xué)方式時，每次教學(xué)授課的課堂時間總不夠用，一節(jié)課的時間根本不夠講完所有的知識，更不要提什么課堂練習(xí)。在采用了先學(xué)后教式教學(xué)方法之后，原本非常緊蹙的課堂教學(xué)變得從容了很多，學(xué)生的問題變得有深度，解答的時候?qū)W生也可以輕易的理解和掌握我所教授的方法。我們每次授課都會留出半節(jié)課的時間進行課堂練習(xí)，學(xué)生在課堂練習(xí)中可以充分的磨練自己對于本節(jié)課知識的運用能力。對于學(xué)生的錯題，我在進行總結(jié)講解，讓學(xué)生可以在一節(jié)課上徹底的學(xué)透本即可的知識，突破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的瓶頸。

綜上所述，先學(xué)后教式教學(xué)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合是十分有效的。現(xiàn)如今，有關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方式到多還固步自封于單一的、枯燥無味的灌輸式教學(xué)當中，學(xué)生很難當堂學(xué)會教師所教授的知識，更不要說融會貫通和學(xué)以致用了。久而久之，學(xué)生不僅高中數(shù)學(xué)水平無法得以提升，更甚者可能會因為教學(xué)的繁瑣，所學(xué)知識的枯燥而對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理，數(shù)學(xué)水平會一落千丈，此時就顯示出了先學(xué)后教式教學(xué)的重要性和優(yōu)點。

參考文獻：

[1]許英.先學(xué)后教，提高音樂課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].音樂天地，2014（12）

[2]劉孝軍.先學(xué)后教模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（03）

福建省晉江市首峰中學(xué) 溫開林