初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)研究

摘要：立足于英語(yǔ)課程中單元整體教學(xué)的內(nèi)容中，教師需要在實(shí)施單元整體教學(xué)中，思考如何開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)實(shí)用性的策略，將單元主題與具體知識(shí)滲透于整體的教學(xué)板塊當(dāng)中，增強(qiáng)單元中各部分知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。此外，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用、遷移知識(shí)，并且促使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，切實(shí)提升其課程學(xué)習(xí)的收獲，本文就初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);單元整體教學(xué);實(shí)踐研究

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在進(jìn)行大量的研究、分析后的備課成果，能夠在較大程度上決定整體的教學(xué)重點(diǎn)以及方向，在英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)下，教師不僅需要考慮到某一個(gè)板塊的獨(dú)特教學(xué)效用，還需要將單元中各個(gè)板塊有效整合，加以深入分析，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更具實(shí)用性，比較符合現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的需求。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)主題都有著獨(dú)特特征，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能將納為獨(dú)立的教學(xué)部分，而是需要強(qiáng)化各個(gè)板塊之間的整合，體現(xiàn)英語(yǔ)單元教學(xué)主題的連貫性，這樣才能夠使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。

一、設(shè)計(jì)整體教學(xué)主線(xiàn)

在開(kāi)展英語(yǔ)單元整合教學(xué)的前期階段，教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)與不同功能進(jìn)行深入分析，立足于課本教材知識(shí)內(nèi)容，整理各個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，進(jìn)而規(guī)劃單元整體教學(xué)的具體目標(biāo)。如此，才更加有利于在基礎(chǔ)知識(shí)，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等不同教學(xué)項(xiàng)目中規(guī)劃出一條教學(xué)主線(xiàn)，從而更好的實(shí)施優(yōu)化教學(xué)策略與活動(dòng)，加強(qiáng)各個(gè)項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)與結(jié)合，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如，在“China and the world”這一單元教學(xué)中，“China attracts millions of tourists from all over the world.”重點(diǎn)描寫(xiě)了中國(guó)歷史文化與名勝古跡建筑，“He is really the pride of China.”重點(diǎn)描寫(xiě)了中國(guó)偉大歷史人物與英雄，“Now it is a symbol of England.”重點(diǎn)描述了中西方著名、偉大的人物。在設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn)的過(guò)程中，筆者概括出了“Famous buildings and great figures in China and the West. ”為本單元的整體的教學(xué)主題。其次，筆者再鉆研了本單元中的核心知識(shí)，在各個(gè)課時(shí)中描寫(xiě)了中國(guó)的名勝建筑、中國(guó)偉大人物以及西方偉大人物等語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，定語(yǔ)從句的定義、結(jié)構(gòu)的使用為重要的核心知識(shí)點(diǎn)。那么在充分掌握到各個(gè)課時(shí)的核心知識(shí)與教學(xué)重點(diǎn)之后，筆者明確了整體的教學(xué)主線(xiàn)：加強(qiáng)閱讀、寫(xiě)作模塊的整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)輸出所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并提升學(xué)生的閱讀知識(shí)遷移能力，以及聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的整合，通過(guò)聽(tīng)力掌握中西方建筑、偉人事跡等，從而承接口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)體現(xiàn)自己觀點(diǎn)與理解。如此一來(lái)，筆者通過(guò)將本單元各個(gè)課時(shí)知識(shí)的結(jié)合，整理了單元整體教學(xué)主線(xiàn)，并制定了有效的教學(xué)策略。

二、注重整合讀寫(xiě)板塊

教師在設(shè)計(jì)好課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、核心知識(shí)點(diǎn)之后，需要結(jié)合各個(gè)課時(shí)中的讀寫(xiě)部分進(jìn)行密切的整合，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生獲取閱讀信息，并且更好的理解其中的關(guān)鍵知識(shí)，并且能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)的輸出，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)理解，合理遷移、運(yùn)用核心知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元中各個(gè)課時(shí)內(nèi)容展開(kāi)有目的性的探究。

例如，筆者根據(jù)本單元中每個(gè)課時(shí)的閱讀任務(wù)單，讓學(xué)生有目的的閱讀文章，并且能夠掌握其中的關(guān)鍵信息，再鼓勵(lì)學(xué)生們將自己在閱讀的過(guò)程中總結(jié)疑問(wèn)，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多由which、that、whose等引導(dǎo)詞所引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，筆者及時(shí)結(jié)合相關(guān)的只是先進(jìn)行了詳細(xì)的講解。其次，筆者結(jié)合學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)課時(shí)中所掌握到的lie in、a great number of等描寫(xiě)名勝建筑的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以及與人物描寫(xiě)的相關(guān)詞句、語(yǔ)言等，將這些所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體化的梳理，并開(kāi)展相關(guān)主題的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，合理應(yīng)用于其中，這樣有效加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)鞏固，提升了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力與閱讀質(zhì)量。

三、整合開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

立足于每單元中的課時(shí)知識(shí)，需要學(xué)生全面進(jìn)行探究，并且在掌握到其中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容之后，合理將課本知識(shí)融為自己的能力。與此同時(shí)，教師需要結(jié)合單元整體設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練進(jìn)行分析，并且提出具體可行的實(shí)施策略。

例如，在“China and the world”單元中的三個(gè)課時(shí)中，提出了開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練要求，首先，筆者播放了每個(gè)課時(shí)的前半部分聽(tīng)力材料，讓學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)聽(tīng)力訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力技巧，再結(jié)合各個(gè)課時(shí)中的口語(yǔ)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，從而實(shí)現(xiàn)了各個(gè)課時(shí)的獨(dú)立聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)。然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展范圍較大的任務(wù)，要求學(xué)生們結(jié)合各個(gè)課時(shí)的聽(tīng)力材料，以及自己的理解制作思維導(dǎo)圖，將聽(tīng)力材料中的重點(diǎn)信息梳理出來(lái)。之后，筆者再重復(fù)循環(huán)播放聽(tīng)力材料，將三個(gè)課時(shí)有效銜接起來(lái)，綜合播放，讓學(xué)生聽(tīng)，促使學(xué)生能夠在重復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中熟練掌握其中關(guān)鍵信息。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等獨(dú)立教學(xué)與板塊之間的結(jié)合，提出具體可行的教學(xué)對(duì)策，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度與整體知識(shí)內(nèi)容的理解，有效發(fā)展初中階段學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)與綜合語(yǔ)言技能。

參考文獻(xiàn)：

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云南省文山州富寧縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 梁曉靜