高效復(fù)習(xí)在初中物理教學(xué)中的重要性

摘要：物理復(fù)習(xí)在整個(gè)物理教學(xué)有很大的作用，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)物理知識(shí)全方面的梳理，也正是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和整合、提升學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。由于總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生需要復(fù)習(xí)的科目多，所以學(xué)生沒(méi)有足夠的課余時(shí)間復(fù)習(xí)物理。學(xué)生要想高效復(fù)習(xí)物理，首先要圍繞考點(diǎn)去復(fù)習(xí)，其次綜合自己掌握的知識(shí)構(gòu)建知識(shí)框架，最后多練習(xí)做過(guò)的錯(cuò)題并根據(jù)易錯(cuò)點(diǎn)去重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效復(fù)習(xí);考點(diǎn)聚焦;綜合知識(shí);回顧錯(cuò)題

學(xué)校里有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少、難以營(yíng)造好的教學(xué)氣氛，所以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低。經(jīng)驗(yàn)少的教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，僅僅是把講過(guò)的知識(shí)再講一遍，而且教師講的太多，必然會(huì)使學(xué)生缺少思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。普通教師認(rèn)為學(xué)生多背、多練習(xí)就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)更熟練，其實(shí)不是，重復(fù)一種方式會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有思考空間，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。所以學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要提升自己的教學(xué)方式，正確的、高效的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生的復(fù)習(xí)產(chǎn)生效果、達(dá)到教師教學(xué)目的。

一、考點(diǎn)聚焦，圍繞考點(diǎn)復(fù)習(xí)

學(xué)生在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)樾枰獜?fù)習(xí)的科目多的緣故，學(xué)生很難讓每一科都可以復(fù)習(xí)到，并且在物理不是主科的情況下，學(xué)生很容易忽略。有的學(xué)生僅僅從頭到尾過(guò)了一遍，并沒(méi)有起到作用，甚至有學(xué)生根本不知道自己的復(fù)習(xí)思路。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)時(shí)多了解?？嫉念}型、圍繞考點(diǎn)多練習(xí)，自己結(jié)合復(fù)習(xí)的考點(diǎn)知識(shí)，預(yù)測(cè)將要考到的題，這樣的方式會(huì)使學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不迷茫，有目標(biāo)的、高效的提升自己復(fù)習(xí)效果，同時(shí)還可以讓學(xué)生思維拓展，只有學(xué)生不斷思考，才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。

例如，我在講解“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”這篇課文的時(shí)候，我會(huì)帶來(lái)模擬電路實(shí)驗(yàn)用品，更有效的讓學(xué)生理解。在課程講完時(shí)，我會(huì)給學(xué)生“家庭生活中我們所使用的電流是串聯(lián)還是并聯(lián)”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，這樣會(huì)讓學(xué)生印象深刻。在復(fù)習(xí)階段，我會(huì)找一些?？嫉念}型，針對(duì)考點(diǎn)出一些測(cè)試題，達(dá)到讓學(xué)生圍繞考點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)的目的。而因?yàn)槲以谥v解課文或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生巧妙地把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起，所以在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生不會(huì)因?yàn)槌？嫉念}型相似而感到枯燥，反而讓學(xué)生感到更有趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生探索能力，遇到問(wèn)題可以舉一反三，使學(xué)生復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳。

二、綜合學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)建知識(shí)架構(gòu)

學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，一般是零散瑣碎的復(fù)習(xí)，很容易忘記自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，所以導(dǎo)致“明明在不停復(fù)習(xí)，為什么沒(méi)效果，該忘還是忘”類(lèi)似這樣的問(wèn)題經(jīng)發(fā)生，所以學(xué)生復(fù)習(xí)完之后一點(diǎn)效果沒(méi)有，這樣很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)“綜合學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)建知識(shí)架構(gòu)”這樣的方式去解決，但是考慮到學(xué)生的自制力還不足，所以教師盡量幫助學(xué)生去從頭到尾的梳理一遍學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓每位學(xué)生都有自己的知識(shí)框架，并根據(jù)知識(shí)框架去針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這樣，不僅可以讓學(xué)生在物理復(fù)習(xí)輕松許多，還能給別的科目復(fù)習(xí)很多幫助。

例如，我在講解“家庭電路中電流過(guò)大的原因”這篇課文時(shí)，我會(huì)以教室為例，模仿家庭電路來(lái)給學(xué)生講解，讓學(xué)生更好理解。但是根本的問(wèn)題不是在這，我在講解完這篇課文后，學(xué)生第二天就會(huì)問(wèn)我他在自己家解決問(wèn)題時(shí)，總是解決不了，查明原因后我發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生只是知道理論上怎樣解決，動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候就不會(huì)了，這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因是，學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)化整理。所以學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要把所學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)整理一遍，創(chuàng)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出自己的不足，針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段壓力會(huì)減少。

三、回顧錯(cuò)題彌補(bǔ)不足

學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常查找之前的錯(cuò)題，并且及時(shí)糾正，這點(diǎn)是重中之重。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多做錯(cuò)的題，有的學(xué)生就會(huì)一筆帶過(guò)，感覺(jué)錯(cuò)了就錯(cuò)了嗎，導(dǎo)致錯(cuò)的題到考試時(shí)還是錯(cuò)。所以學(xué)生很有必要在復(fù)習(xí)過(guò)程中，專(zhuān)門(mén)留出時(shí)間和精力去一個(gè)一個(gè)攻克之前的錯(cuò)題。這樣學(xué)生才能為有效的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，我在講解“歐姆定律”這一篇課文的時(shí)候，我會(huì)提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)題本，因?yàn)榭紤]到這篇課文公式比較多難度大，需要學(xué)生多加練習(xí)。在講解完之后，學(xué)生做練習(xí)題的錯(cuò)誤很多，但是我會(huì)專(zhuān)門(mén)給學(xué)生留時(shí)間和空間去記錄到錯(cuò)題本上，并且當(dāng)場(chǎng)他問(wèn)題解決掉，這樣的方式使學(xué)生效果特別好。同樣在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生拿出來(lái)自己的錯(cuò)題本再重新做一遍，有問(wèn)題就及時(shí)解決。這樣，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)學(xué)過(guò)就忘、錯(cuò)題不改的學(xué)習(xí)問(wèn)題，是學(xué)生復(fù)習(xí)效率大大提升，同樣，學(xué)生把這種方式變成習(xí)慣之后，既可以在每一科都會(huì)有好的復(fù)習(xí)效果，又可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的積極度。

總而言之，學(xué)生在復(fù)習(xí)物理這樣比較難的學(xué)科時(shí)，需要好的復(fù)習(xí)方式。第一、學(xué)生要多做經(jīng)?？嫉降念}型和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二、學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要綜合學(xué)過(guò)的知識(shí)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，并且根據(jù)自己掌握的知識(shí)量找出自己的不足，加以練習(xí)。第三、學(xué)生也要有經(jīng)?；仡欁约旱腻e(cuò)題的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生把自己做錯(cuò)的題再做一遍的話，印象會(huì)更深刻，從而使學(xué)生不會(huì)在考試中失誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭華明.自編習(xí)題，高效復(fù)習(xí)電功率——應(yīng)用“深度學(xué)習(xí)”策略的初中物理習(xí)題課探索[J].中學(xué)物理，2017，35（04）

[2]陳晨，楊薇，劉銘.利用概念圖構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂——以人教版初中物理壓強(qiáng)復(fù)習(xí)課為例[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（09）

福建省泉州南安市內(nèi)厝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈炳煌