如何借助繪本培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力

摘要：如何借助繪本培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，是每一位幼兒教師都需要攻克的教育難關(guān)，繪本不僅僅是重要的教育資源，也是教師培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的幫手，在幼兒教育中，教師可以從繪本的選曲入手，引領(lǐng)幼兒參與繪本閱讀和繪本講解，逐步培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，使得幼兒在愉悅的繪本應(yīng)用中實現(xiàn)成長。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;早期閱讀能力

如果幼兒教師想要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，教師切不可放過繪本這種重要的教育資源，在教育實踐中，教師可以通過繪本選取活動，邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在圖書館當(dāng)中選取自己感興趣喜歡的繪本進(jìn)行趣味閱讀。教師可以通過繪本閱讀的活動，邀請幼兒參與，促使幼兒在自主閱讀教師引領(lǐng)閱讀等不同的教育步驟中，順利完成繪本內(nèi)容的準(zhǔn)確認(rèn)知。教師還可以通過繪本講解活動，鼓勵幼兒對其他幼兒進(jìn)行繪本故事講述，促使幼兒在其中充分鍛煉和強(qiáng)化早期閱讀能力。不受豐富的早期閱讀能力培養(yǎng)，將對幼兒起到重要的引導(dǎo)效果，而幼兒也將憑借繪本的應(yīng)用，獲得早期閱讀能力的有效提升。

一、繪本選取

在幼兒園教育中，教師可以引領(lǐng)幼兒參與到繪本的自主選舉過程中，不論是在班級中的圖書區(qū)域，還是整個幼兒園的圖書館當(dāng)中，教師都可以邀請幼兒自主選取繪本，這種自主選取繪本的形式能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒積極結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行繪本選擇，增強(qiáng)幼兒的閱讀參與主動性和積極性。

例如，在邀請幼兒參與繪本選取之前，教師可以借助繪本幼兒選取激發(fā)，吸引幼兒的注意力，在教育活動的實施中，教師詢問幼兒都喜歡看哪些繪本故事，有的幼兒表示自己喜歡聽童話故事，有的幼兒表示自己喜歡看漫畫，還有的幼兒則表示自己喜歡看科學(xué)類的繪本故事，每一位幼兒都結(jié)合自己的喜好發(fā)表了看法，于是教師就詢問大家是否想要在圖書區(qū)域中進(jìn)行繪本選取，自己選擇自己感興趣的繪本內(nèi)容？有人紛紛響應(yīng)，表示自己想要去圖書區(qū)域中進(jìn)行繪本選取，接著教師引領(lǐng)幼兒依次前往圖書區(qū)域，邀請幼兒在區(qū)域中進(jìn)行自主化的繪本，選取這種教育活動的實施，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，還能夠使幼兒目的明確的進(jìn)行繪本選取不至于漫無目的的浪費(fèi)時間。經(jīng)過繪本選取的實施，每位幼兒都能夠找到自己心儀的繪本，然后投入的進(jìn)行自主閱讀。

二、繪本閱讀

教師可以通過繪本閱讀的形式，幫助幼兒了解繪本中的內(nèi)容，在閱讀中教師可以通過示范性閱讀，幼兒自主閱讀兩種不同的手段對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒詳細(xì)了解繪本中的主要內(nèi)容，建立閱讀的基礎(chǔ)能力，同時繪本閱讀活動的實施，將增強(qiáng)幼兒的活動參與主動性，促使幼兒感受到繪本當(dāng)中包含的魅力和美好。

例如，當(dāng)幼兒選取了自己感興趣的繪本之后，教師就邀請幼兒參與到繪本閱讀中，鼓勵幼兒結(jié)合繪本的畫面進(jìn)行詳細(xì)觀察和充分思考，嘗試想一想每一個頁面上表述的內(nèi)容主要是怎樣的，然后嘗試將整個繪本故事的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，趣味化的繪本閱讀不僅能夠幫助幼兒建立早期閱讀的能力，還能促使幼兒順利掌握早期閱讀的基本方法。幼兒在教師的鼓勵下，積極投入到繪本閱讀中，嘗試憑借繪本畫面上下左右的順序觀察完成繪本畫面的內(nèi)容認(rèn)知，然后嘗試將每一個畫面上的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，組合成整個完整的故事。授人以魚不如授人以漁，通過繪本閱讀活動的實施，幼兒能夠憑借自主閱讀的體驗建立閱讀興趣，初步掌握閱讀方法，因此教師不需要對幼兒進(jìn)行直接的故事講解，而是需要鼓勵幼兒進(jìn)行自主閱讀，通過這種閱讀形式鍛煉幼兒的自主閱讀能力，強(qiáng)化幼兒的閱讀參與積極性，逐步幫助幼兒建立良好的早期閱讀能力。

三、繪本講解

教師可以通過繪本講解活動邀請幼兒參與，促使幼兒在繪本的講述中積極發(fā)揮自己的看法和對于繪本的認(rèn)知，繪本講解活動能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的早期閱讀能力，還能夠?qū)⒂變簩τ诶L本的認(rèn)知，使用語言進(jìn)行表述。繪本講解活動的實施能夠進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的自我表現(xiàn)能力，使得幼兒自信滿滿的參與到繪本講解中，將自己對于繪本的看法和理解使用語言進(jìn)行表述。

例如，教師可以通過繪本講解的形式，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的早期閱讀能力，在教師的繪本講解中，教師需要詳細(xì)通過文字與畫面的結(jié)合，對幼兒進(jìn)行詳細(xì)講述，引領(lǐng)幼兒在文字的幫助下了解繪本的主要內(nèi)容，在畫面的觀察中建立想象力和創(chuàng)造力，教師的繪本講解需要在文字與畫面的結(jié)合中完成。在教師的繪本講解中，幼兒了解了畫面上的基礎(chǔ)內(nèi)容，還結(jié)合自己的閱讀理解，感受到了認(rèn)知的問題，更全面的完成了繪本內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。更為重要的是經(jīng)過教師的積極講解，幼兒進(jìn)一步建立了早期閱讀能力，且能夠憑借早期閱讀能力更好的完成后續(xù)的繪本閱讀參與，由此可見教師的講解，對于幼兒的成長而言是十分重要的，教師的繪本講解也是教師幫助幼兒準(zhǔn)確理解繪本內(nèi)容的重要措施，因此教師需要積極進(jìn)行繪本講解，借此帶領(lǐng)幼兒了解繪本內(nèi)容。

綜上所述，幼兒教師為了培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，可以通過繪本選取活動，邀請幼兒結(jié)合自己的喜好進(jìn)行繪本的選擇。教師可以通過繪本閱讀的形式，通過不同的閱讀方法引領(lǐng)幼兒了解繪本上的主要內(nèi)容。教師還可以通過繪本的講解，鼓勵幼兒進(jìn)行繪本內(nèi)容講述，促使幼兒在這種訓(xùn)練中逐步建立良好的早期閱讀能力，教育培養(yǎng)的方式并不是單一的，而是需要借助不同的形式循序漸進(jìn)的引領(lǐng)，才能幫助幼兒逐步建立早期閱讀能力，因此幼兒教師需要結(jié)合幼兒的基礎(chǔ)能力進(jìn)行巧妙設(shè)定，通過不同的形式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，強(qiáng)化幼兒的早期閱讀水平，最終幼兒將伴隨著教師的引領(lǐng)實現(xiàn)成長，逐步建立早期閱讀能力。

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廣西來賓市城南第二幼兒園 彭婉秋