初中物理實驗教學之我見

摘要：在初中物理中，包含著多種多樣的教學內(nèi)容，實驗教學就是其中之一。初中物理教師在進行知識的教育時，自然需要著重關(guān)注物理教學內(nèi)容，著重重視物理教學中的實驗教學，優(yōu)化實驗教學的形式和內(nèi)容，使得學生借助實驗，更好地了解物理知識，讓學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升。基于此，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從多方面研究初中物理實驗教學，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;教學策略

物理教材中所涉及的知識比較的抽象，學生難免會在進行知識學習時，出現(xiàn)不了解相關(guān)的知識、學習進度慢的現(xiàn)象。實驗為解釋理論性的物理知識，提供了良好的渠道，學生能夠借助實驗，更好地體會和了解物理知識。初中物理教師在進行知識的教育時，自然需要關(guān)注實驗教學，需要從應用多媒體技術(shù)、生活化實驗、引導自主實驗這三個方面出發(fā)，有效展開實驗教學，以使得學生獲得更好的發(fā)展。

一、巧用信息技術(shù)

信息技術(shù)是當下比較新興的教學手段，這種教學手段能夠展現(xiàn)出多樣的形式和豐富的內(nèi)容。初中物理教師在進行實驗教學時，自然需要多多了解信息技術(shù)所具備的特點，有效地應用信息技術(shù)，以讓自身的教學呈現(xiàn)出生機。

依托于多媒體的實驗教學，有多種多樣的優(yōu)勢。如，很多物理實驗是比較難以施行的，或者是太費功夫，嚴重地影響學生的時間。有了信息技術(shù)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與物理實驗相關(guān)的視頻資源，并進行下載，展現(xiàn)給學生，以使得一些難以呈現(xiàn)的實驗，比較直觀性的呈現(xiàn)在學生的眼中，實驗教學更為順利。如，很多物理實驗具備一定的危險性，學生稍不留神，便會釀成大錯。教師在指引學生進行具體性的物理實驗時，可以先借助信息技術(shù)向?qū)W生展示一些有關(guān)于錯誤的物理實驗步驟所帶來的不好的后果的視頻，以給予學生一定的警醒，使得學生能夠提高警惕性，在進行具體性的實驗中，避免實驗操作步驟的錯誤性。此外，教師也可以利用信息技術(shù)分布廣泛的特點，將多種多樣的物理實驗視頻上傳到會互聯(lián)網(wǎng)上，讓學生能夠在家中，利用自己的閑余時間，觀看這些物理實驗，促使學生更好地了解這些物理實驗，更好地明晰相關(guān)的物理知識，從而讓學生的學習效果更佳。

信息技術(shù)具備豐富多樣的特點和教學優(yōu)勢，初中物理教師需要借助信息技術(shù)所具備的特點，展開實驗教學，以讓實驗教學更為生動，促使學生做好物理知識的學習，讓學生因此取得良好的學習效果。

二、重視實驗的生活化

對學生來說，一些與熟悉的事物相關(guān)的知識，更容易感興趣，更容易產(chǎn)生好奇感，更容易主動性接觸和學習。因此，初中物理教師在進行知識的教育時，可以依據(jù)學生所具備的這種特點，進行生活化的實驗，以促使學生更好地了解和體會與實驗相關(guān)的知識，讓學生的知識學習效果更佳。

當然，生活化的物理實驗的實施可以多種多樣。如，教師可以依據(jù)教材內(nèi)所涉及的物理實驗，引出多種多樣的生活元素，巧用這些生活元素，展現(xiàn)物理實驗。在引導學生進行關(guān)于探尋聲音的產(chǎn)生和傳播、測量物質(zhì)的密度、浮力等知識時，教師可以引出實驗，以驗證理論化的知識，并讓生活化的元素融入到實驗中，以促使學生因?qū)ο嚓P(guān)的元素產(chǎn)生親切感，積極且主動性的進行實驗，并因此更好地研究所得出的實驗結(jié)果，明晰理論化的物理知識。如，教師可以依據(jù)教材內(nèi)的知識，展現(xiàn)現(xiàn)實生活中物理現(xiàn)象，以此展開具體性的實驗。在帶領學生明晰有關(guān)于熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等知識時，教師可以先展現(xiàn)與之相關(guān)的生活現(xiàn)象，并依據(jù)現(xiàn)象，進行相關(guān)的物理實驗。這樣，學生便能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理實驗感興趣，會積極進行物理實驗，重現(xiàn)生活現(xiàn)象，明晰物理知識，讓學生因此獲得更好地發(fā)簪。

學生的特點是愿意接觸一些自己所熟悉的事物，初中物理教師在進行知識的教育時，自然需要依據(jù)學生具體性的特點展開教學，讓學生做好物理知識的學習，使得學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升。

三、引導學生自主實驗

要想使得學生更好地借助實驗了解物理知識，簡單性的向?qū)W生展現(xiàn)物理實驗是遠遠不夠的，教師還需要轉(zhuǎn)變教學的思路，將學生作為主體，引導學生進行自主實驗。這樣，學生能夠在自主實驗的過程中，更好地了解物理知識，并獲得思維素養(yǎng)、探究素養(yǎng)的發(fā)展。

教師在進行知識的教育時，可以將班級上的學生分為幾個小組，鼓勵學生在組內(nèi)進行溝通和交流，以此研究物理實驗具體性的操作步驟。當然，為了使得學生所探究物理實驗能夠更可靠，教師還需要讓學生以小組為單位，展現(xiàn)出他們所探索的物理實驗操作步驟，并會就學生的步驟進行評價，促使學生依據(jù)評價，將實驗操作步驟進行合理性的優(yōu)化。在明晰了實驗操作步驟后，學生便可以進行自主實驗。教師需要指引學生在組內(nèi)做好溝通，明晰組內(nèi)每位成員的職責，鼓勵組內(nèi)成員進行積極配合，做好實驗。在學生進行實驗的過程中，教師也應該加強指引、監(jiān)督學生，讓學生做好實驗，并對學生進行合理性的指引，讓學生進行有效實驗，消除自己在實驗的過程中所遇到的障礙。此外，教師也需要讓學生就實驗所得出的結(jié)果進行有效地總結(jié)。在此過程中，學生不僅能夠更好地掌握知識，也能夠逐漸地發(fā)展自身的學習能力、合作能力，獲得更好地發(fā)展。初中物理教師需要承擔起屬于自身的職責，需要將自主實驗引入到教育中，促使學生做好實驗，讓學生更好地掌握物理知識，使得學生因此獲得更好地發(fā)展。

總之，初中物理教師在進行知識的教育時，有必要承擔起屬于自身的職責，有必要關(guān)注物理教學的多種內(nèi)容和環(huán)節(jié)，著重關(guān)注實驗教學內(nèi)容，通過優(yōu)化教學內(nèi)容和形式，有效展開實驗教學，促使學生更好地體會和了解物理知識，讓學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升。

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