基于新課改下的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)路徑探究

摘要：隨著新課程教育和教學(xué)改革理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的深入應(yīng)用，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力逐漸受到老師的重視。因此，在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的課堂寫作教學(xué)中，英語(yǔ)教師不僅要講解寫作知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，改變自身的教育觀念，不斷組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力和寫作能力，以提高他們的寫作水平，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué)

如今，英語(yǔ)是國(guó)際交流中非常重要的語(yǔ)言，在國(guó)際交流中常常起著非常重要的作用。因此，我們必須全面地培養(yǎng)英語(yǔ)人才。在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生都必須具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作可以充分反映學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)寫作已成為整個(gè)教學(xué)中非常重要的核心部分。如何采取有效的教學(xué)措施來(lái)提高英語(yǔ)寫作技能已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作和學(xué)習(xí)熱情

英語(yǔ)是我國(guó)第二大語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科。小學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)的積極性不高，因此教師需要積極創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的教學(xué)方式，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的寫作氛圍。

例如，教師在講解《The days of the week》單元教學(xué)為例，我們可以深入學(xué)習(xí)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)造有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。本單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)分別是單詞和句子兩部分。其中，難點(diǎn)在于如何通過(guò)背誦來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)物詞匯。根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的相關(guān)知識(shí)。比如，我們可以預(yù)先制作具有不同動(dòng)物風(fēng)格的頭飾，要求參加游戲的學(xué)生戴帶頭飾，然后依次使用句子模式來(lái)描述學(xué)生的頭上的動(dòng)物。最后，在學(xué)生掌握了教科書的相關(guān)知識(shí)之后，組織學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)。

二、使用互聯(lián)網(wǎng)查找寫作材料

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能靠英語(yǔ)課本的內(nèi)容來(lái)收集材料，這就使得英語(yǔ)寫作材料非常稀缺，因此，在進(jìn)一步的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師必須充分指導(dǎo)學(xué)生獲得寫作材料，因此，在進(jìn)一步的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)播放一些相關(guān)的場(chǎng)景模式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

例如：在解釋了相關(guān)寫作主題的內(nèi)容之后，教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放相關(guān)的場(chǎng)景模式。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)

閱大量研究結(jié)果表明，閱讀和寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重中之重。閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生的寫作積累素材和好的語(yǔ)句。

例如，在做一篇文章的閱讀中，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文章中不認(rèn)識(shí)的單詞。其次讓學(xué)生大致的閱讀一下文章，接著老師帶領(lǐng)學(xué)生一起看這篇文章，在講解文章內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生圈出他們認(rèn)為好的句子。這種方法使學(xué)生從淺到深的閱讀能力和信息處理能力得到提高。當(dāng)教師要求學(xué)生在課堂上寫作，學(xué)生就可以使用自己積累的好句子。老師在課堂中可以要求學(xué)生分享學(xué)生記下來(lái)的好的單詞和句子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情。

在閱讀文章的過(guò)程中，教師可以使用問(wèn)題，故事，討論和其他形式介紹文章知識(shí)。其中，最簡(jiǎn)單和最常用的形式是提問(wèn)形式。首先，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的了解，從而可以在一定程度上增加學(xué)生的閱讀興趣。提高他們對(duì)后續(xù)閱讀內(nèi)容的期望，為后續(xù)閱讀和寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)拿到一篇文章時(shí)，老師首先可以設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)小問(wèn)題，以指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文并初步理解課文的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生第二次閱讀時(shí)，自己先把文章梳理一下。在此過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生查找文章本書中的關(guān)鍵信息，使學(xué)生能夠從淺到深提高他們的閱讀能力和信息處理能力。在此過(guò)程中，學(xué)生將繼續(xù)加深對(duì)文本中的單詞和句子的理解。在第三次閱讀中，教師給學(xué)生講解這篇閱讀。把文章中的句子講解給學(xué)生，讓學(xué)生明白這篇文章中的每一句話，讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落和句子。然后教師可以整合寫作教學(xué)，適當(dāng)?shù)厥褂眠@篇課文中優(yōu)美的句子和段落，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的借鑒閱讀文章中優(yōu)秀的句子。在這個(gè)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生很好的理解了這篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了文章中的單詞，增加了學(xué)生的詞匯量。還將提高學(xué)生的運(yùn)用文本的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫作教學(xué)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占有重要地位。但目前階段，小學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平很低，需要小學(xué)教師著重的注意一下學(xué)生的寫作能力的提高。小學(xué)生的寫作的教學(xué)不同于單詞的教學(xué)和閱讀的教學(xué)。寫作教學(xué)是融合了單詞和閱讀。寫作能力的教學(xué)離不開詞匯的提高和閱讀能力的提高。詞匯量的提高可以使學(xué)生在寫作中使用高級(jí)的詞匯，使得學(xué)生寫出來(lái)的文章讓人眼前一亮。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，幫助提升學(xué)生的寫作熱情。在課下時(shí)，小學(xué)教師也應(yīng)該多給學(xué)生布置一些英語(yǔ)小閱讀，這種小閱讀盡量要簡(jiǎn)短和內(nèi)容要豐富且適合小學(xué)生的文化水平的。這樣可以確保小學(xué)生可以讀的懂。文章的選取至關(guān)重要。小學(xué)教師要嚴(yán)格的對(duì)學(xué)生的閱讀文章進(jìn)行把關(guān)，好的閱讀文章可以對(duì)學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。學(xué)生閱讀能力的提升也會(huì)進(jìn)一步的帶動(dòng)學(xué)生的寫作能力的提高。對(duì)此小學(xué)教師要進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加大信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合，積極的為學(xué)生的寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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四川省成都市四川師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 肖紅