微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的有效運用

摘要：微課教學(xué)作為一種新式教學(xué)方法，具有十分鮮明的教學(xué)優(yōu)勢，可以幫助教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。在課下教師可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提升第二天課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成一個科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);針對性;趣味性;及時性

化學(xué)學(xué)科的理論知識和概念規(guī)律特別多，需要學(xué)生不斷加深對化學(xué)概念的認(rèn)識和理解。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力仍然有待提高，因此初中階段的化學(xué)學(xué)科對于他們來說是學(xué)習(xí)起來十分困難的一門學(xué)科。本文我將結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)微課教學(xué)的心得談?wù)勥@種教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮出的具體作用，希望對廣大教育同仁的教育工作有一定的借鑒意義。

一、針對性強(qiáng)，簡化課堂

把微課教學(xué)引入初中化學(xué)的課堂，可以幫助教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，教師在進(jìn)行晦澀難懂的理論知識的講授時，可以通過播放微課，讓微課上的教師帶領(lǐng)學(xué)生有針對性地理解這一知識點，從而加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的認(rèn)識，引起學(xué)生的重視。用微課進(jìn)行教學(xué)，教師的講課壓力會有所下降，課堂講課程序也能夠得到明顯簡化。教師雖然可以利用微課加深學(xué)生的認(rèn)識，但教師不能完全地依賴微課教學(xué)，在播放完微課后，教師還要及時對這部分內(nèi)容知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生形成完善的知識體系認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教授“空氣”這一部分內(nèi)容時，我會請學(xué)生說一說自己所知道的空氣污染的例子，通過提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生激烈討論并發(fā)言完畢后我適時告訴學(xué)生本節(jié)課的研究內(nèi)容是空氣。接著我利用微課播放視頻讓學(xué)生了解檢驗空氣組成成分的實驗內(nèi)容。微課視頻里通過把紅磷，燃燒匙和燒杯等實驗用品有機(jī)組合之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實驗，最后檢驗出空氣中氧氣的含量。利用微課進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)，可以有針對性的讓學(xué)生認(rèn)識空氣的組成，簡化課堂結(jié)構(gòu)，提高教師的講課效率。通過讓觀察微課上的實驗現(xiàn)象，不僅可以解決現(xiàn)實中進(jìn)行課堂實驗的復(fù)雜性和危險性的教學(xué)問題，還可以讓學(xué)生以最佳的角度，清晰的觀測各種實驗數(shù)據(jù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題。

二、趣味性強(qiáng)，激發(fā)興趣

初中化學(xué)的理論知識和概念規(guī)律十分繁雜，這對于學(xué)習(xí)能力和自控能力仍有待提高的初中階段的學(xué)生來說，是十分難以學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。這個時候教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，通過播放生動有趣的微課知識，就可以吸引學(xué)生的目光，加深學(xué)生的理解記憶，激起學(xué)生的好奇心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提升，他們就會愿意花費更多的時間在化學(xué)學(xué)習(xí)上，學(xué)生的化學(xué)成績一定能得到有效提升。

例如，在進(jìn)行教授“氧氣的性質(zhì)和用途”這一部分內(nèi)容時，首先上課之初我會帶領(lǐng)學(xué)生回憶上一節(jié)課進(jìn)行的氧氣組成成分的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生回憶和鞏固之前學(xué)習(xí)過的知識，從而讓學(xué)生更好地投入到下一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中來。在回憶完畢后，我會告訴學(xué)生這一節(jié)課我們會通過實驗來學(xué)習(xí)氧氣的具體性質(zhì)和用途。接著我會播放微課視頻，請學(xué)生跟著微課上的教師觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗規(guī)律。視頻中教師拿出5瓶氧氣，分別用玻璃片蓋好，接著分別讓木炭，硫，磷，鐵絲，蠟燭在氧氣里充分燃燒觀察實驗現(xiàn)象。極其有趣的實驗結(jié)果，可以讓學(xué)生始終全神貫注，并以一個飽滿的精神投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

三、及時性強(qiáng)，提高效率

教師在課堂上可以利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生加深對知識點的認(rèn)識，在課下也可以讓學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對各種知識點的印象，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在上課之前可以讓學(xué)生在課下利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個大概的知識體系，這十分有利于提升學(xué)生第二天課堂上的學(xué)習(xí)效率。在布置家庭作業(yè)時，教師也可以給學(xué)生布置微課觀看學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生跟著視頻講解完成微課上的各種習(xí)題，學(xué)生在解答完微課上的習(xí)題后微課上的教師會及時帶領(lǐng)學(xué)生講授這些習(xí)題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，讓學(xué)生更好地反思自己學(xué)習(xí)過程中的不足，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行下一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教授“氧氣”的制法這部分內(nèi)容時，首先上課之初，我會通過多媒體展示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生了解氧氣的工業(yè)制法，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行氧氣的驗證實驗。我準(zhǔn)備好帶火星的木條和已經(jīng)收集好的氧氣，通過把帶火星的木條伸入裝滿氧氣的集氣瓶里，木條復(fù)燃，以此來驗證瓶中的是氧氣。為了讓學(xué)生了解實驗中收集好的氧氣是如何而來的，在全部實驗進(jìn)行完畢后，我會通過播放微課視頻的方式讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法。在本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，我會給學(xué)生布置課后微課觀看任務(wù)，請他們跟著微課視頻里的教師進(jìn)行氧氣實驗室制法的文字表達(dá)式和對應(yīng)的一些簡單的化學(xué)式的書寫訓(xùn)練。學(xué)生跟著微課里的教師進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練完畢以后，微課里的教師會進(jìn)行常見的易錯點的講解，這可以幫助學(xué)生及時更改錯誤，讓他們認(rèn)識到自己的不足之處，對他們下一階段化學(xué)學(xué)習(xí)十分有幫助。

總而言之，把微課教學(xué)引入初中化學(xué)的課堂，不僅可以有針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行概念知識的強(qiáng)化記憶，從而簡化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以提升化學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的進(jìn)行初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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大同市實驗中學(xué) 山西 劉慧敏