摘要:現(xiàn)代教育信息化背景下基于數(shù)據(jù)分析的高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)方法是利用大數(shù)據(jù),采取科學(xué)的方法組織教學(xué),不僅能鞏固學(xué)生的物理學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)解題技巧,提高思維能力,還能均衡協(xié)調(diào)分配復(fù)習(xí)時(shí)間、提高復(fù)習(xí)效率,以期達(dá)到“教育精準(zhǔn)、提高教學(xué)效果”的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)分析;高三教學(xué)方法
一、研究背景
高三物理復(fù)習(xí)課上的教學(xué)內(nèi)容一般是教師憑借個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),無(wú)法精準(zhǔn)對(duì)位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),布置的課后作業(yè)也是全體學(xué)生一致,無(wú)法針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的不同實(shí)現(xiàn)分層布置,容易進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),不夠有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,沒有效率。如何在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中做到減輕負(fù)擔(dān),又能提高效果呢?筆者借助于智學(xué)網(wǎng)、智慧教室、人人通等平臺(tái)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情診斷、分析,提高高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和高效性,優(yōu)化高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)方法。
二、數(shù)據(jù)的來(lái)源、獲取與分析
1、數(shù)據(jù)的來(lái)源
(1)月考,期中考,期末考是教師出好考卷,將試卷上傳智學(xué)網(wǎng),也可以直接利用智學(xué)網(wǎng)的題庫(kù)出試卷。用智學(xué)網(wǎng)上的功能制作答題卡,學(xué)生考試結(jié)束,將學(xué)生的試卷掃描上傳,教師在智學(xué)網(wǎng)中進(jìn)行閱卷,最后就可生成數(shù)據(jù)。
(2)練習(xí)卷可以在智學(xué)網(wǎng)練習(xí)中心選好習(xí)題,課后將作業(yè)推送給學(xué)生,學(xué)生進(jìn)行在線作答,提交后就可獲得學(xué)生的答題數(shù)據(jù)。課堂中也還可以通過(guò)智慧教室如Hiteach、人人通等平臺(tái)進(jìn)行在線檢測(cè),實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的選項(xiàng)情況,當(dāng)場(chǎng)生成數(shù)據(jù),供教師分析。
2、數(shù)據(jù)的獲取
利用智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)改卷后,在學(xué)業(yè)報(bào)告中有學(xué)情總覽、試卷講評(píng)、試卷分析四塊的內(nèi)容。
(1)學(xué)情總覽中有平均分對(duì)比,成績(jī)分檔統(tǒng)計(jì),大幅進(jìn)步退步名單,高頻錯(cuò)題所包含的知識(shí)點(diǎn)等信息。
(2)在試卷講評(píng)中有每題的正確率,每一題學(xué)生錯(cuò)選了哪些選項(xiàng),該選項(xiàng)上出錯(cuò)的學(xué)生有哪些。
(3)試卷分析中可以得到每一題的班級(jí)平均分,年段的平均分,每個(gè)班級(jí)的平均分等可以進(jìn)行對(duì)比,每一題的難度、區(qū)分度等。
(4)成績(jī)單中可顯示每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,每一次考試每一小題的得分情況。班級(jí)排名,年級(jí)排名,進(jìn)退步等情況。在精準(zhǔn)教學(xué)中可以得到每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,以及歷次考試的變化曲線圖,可以看到其他同學(xué)的答題情況,還可生成相應(yīng)的錯(cuò)題訓(xùn)練題。
3、分析數(shù)據(jù)、診斷學(xué)情。
認(rèn)真研究每次考試所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù),包含班級(jí)和每個(gè)學(xué)生、每道小題的數(shù)據(jù)信息,利用這些多維數(shù)據(jù)可以客觀評(píng)估班級(jí)狀況以及學(xué)生的各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果,挖掘數(shù)據(jù)隱含的“大”價(jià)值:(1)校內(nèi)班級(jí)之間、學(xué)生個(gè)體的物理成績(jī)水平一致性如何?哪些板塊、題型、考點(diǎn)上低于應(yīng)有水平?哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得好,哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不好,為調(diào)整教學(xué)提供可靠依據(jù)。(2)對(duì)比各班級(jí)的成績(jī),可以了解教學(xué)效果的差異情況,如AB兩班數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)有的題目B班反而做得比A班好,這顯然是不正常的現(xiàn)象。認(rèn)真分析該題目的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)它屬于比較基礎(chǔ)的內(nèi)容,在復(fù)習(xí)時(shí)想當(dāng)然認(rèn)為A班基礎(chǔ)好,所以就快速地帶過(guò),而B班卻認(rèn)真講了。通過(guò)班級(jí)間的對(duì)比研討交流,可以互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的數(shù)據(jù)分析(包括優(yōu)劣勢(shì)分析、得分合理性分析),并做出小結(jié)。從數(shù)據(jù)中尋找學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異情況,為提供個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。
三、基于數(shù)據(jù)分析,優(yōu)化課堂教學(xué)方法
1、采用先做后教,以做定教的教學(xué)方法
在教學(xué)中采用先做、后教、再考、總結(jié)提升進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生先做,暴露學(xué)生在“知識(shí)、方法、表達(dá)、思維”等方面的問題,發(fā)揮反饋功能。課前利用智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)放作業(yè),學(xué)生直接在平臺(tái)輸入答案,平臺(tái)會(huì)提供出相應(yīng)數(shù)據(jù)。后教是教師依據(jù)學(xué)生的答題表現(xiàn),可以獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況,哪些題目需要講解,哪些不需要。根據(jù)學(xué)生的答題情況,教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的備課,進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計(jì),找相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行拓展與提升,達(dá)到教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。再考是進(jìn)行單元測(cè)試,階段考試獲得數(shù)據(jù),反饋階段復(fù)習(xí)的成效,總結(jié)有效方法和存在問題。
2、采課堂檢測(cè)的教學(xué)方法,基于數(shù)據(jù)分析及時(shí)反饋教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)
學(xué)校配備的每人一臺(tái)平板電腦的智慧教室,能在課堂上及時(shí)反饋測(cè)試信息。通過(guò)人人通平臺(tái)發(fā)送,學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成,及時(shí)完成,后臺(tái)可以看到全班學(xué)生答題的正確率為多少,了解學(xué)生的課堂知識(shí)的掌握情況。查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)生課堂完成的作品還可通過(guò)平板拍照上傳,教師及時(shí)進(jìn)行對(duì)比講評(píng),進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
3、基于數(shù)據(jù)分析,在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性
以前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是接受式,現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和相互討論的合作學(xué)習(xí)。首先通過(guò)提問發(fā)揮學(xué)生為主體的能動(dòng)性。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果,教師可以掌握學(xué)生的學(xué)情,教師在備課時(shí)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行梳理,歸納總結(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)然后針對(duì)某些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置問題。其次在試卷講評(píng)課讓學(xué)生進(jìn)行講題發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
4、基于數(shù)據(jù)分析,利用微課錄制功能翻轉(zhuǎn)課堂
每次練習(xí)及考試后,教師利用平臺(tái)展示的大數(shù)據(jù),在課堂上只能將錯(cuò)誤率大的題目在課堂上進(jìn)行講解,對(duì)于少部分同學(xué)錯(cuò)的題目就沒有辦法講評(píng)了。我們就利用一些平臺(tái)或者軟件進(jìn)行微課講解錄制,主要用希沃的知識(shí)膠囊進(jìn)行錄制,該平臺(tái)可以利用希沃的筆功能,能夠邊講邊書寫,將聲音與屏幕書寫一筆一畫錄制下來(lái),與老師當(dāng)面講解一樣。
四、結(jié)語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)在教育中是越來(lái)越緊密聯(lián)系了,中學(xué)物理要適應(yīng)時(shí)代的需求,教師要轉(zhuǎn)變觀念,在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中,改進(jìn)教學(xué)方法,利用數(shù)據(jù)分析使教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題更加的精準(zhǔn),也使得個(gè)性化教學(xué)得以落實(shí)。
參考文獻(xiàn):
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[2]傅勇.大數(shù)據(jù)思維下個(gè)性化教學(xué)與教研策略研究[J].探索與回聲.2019
福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 俞媯