智能APP輔助下小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價機制的探索與應(yīng)用

[摘要] 在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及移動智能設(shè)備快速發(fā)展的今天，隨著人們對智能終端的“黏性”愈來愈強，傳統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價機制正經(jīng)歷著一場巨大的考驗，智能APP在評價機制的探索與運用，旨在不斷地創(chuàng)新并建立把握學(xué)習(xí)起點、展現(xiàn)交互過程、持續(xù)追蹤鞏固的評價機制，從而對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的活動開展進(jìn)行更加全面持續(xù)地評價，在一定程度上激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，有效推進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 智能APP，英語學(xué)習(xí)評價機制

評價是英語教學(xué)活動中不可或缺的一部分，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中常常將評價作為手段，不斷地促進(jìn)學(xué)生對于自己在聽、說、讀、寫能力進(jìn)行反思和調(diào)整，逐步積累經(jīng)驗，不斷改進(jìn)加以完善。

并且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的評價模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此作為老師必須要不斷地與時俱進(jìn)，不斷構(gòu)建以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為依托，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以智能手機為終端的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。筆者通過在日常教學(xué)中嘗試進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價機制智能APP的設(shè)計與應(yīng)用，逐步建立起能夠把握學(xué)習(xí)起點、展現(xiàn)交互過程、持續(xù)追蹤鞏固的英語學(xué)習(xí)評價機制。

一、建立把握學(xué)習(xí)起點的評價體制

學(xué)習(xí)起點是對于課堂教學(xué)的一種提前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，小學(xué)英語學(xué)科知識帶有比較強的連續(xù)性和交際性，加強建立起點學(xué)習(xí)評價體制，對于學(xué)生加強自身英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力有著不可估量的促進(jìn)作用。

1.“問卷星”把脈學(xué)生學(xué)情

要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起點具有實效，教師根據(jù)新授內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，然而傳統(tǒng)的紙質(zhì)預(yù)習(xí)紙，需要花費大量的時間與精力進(jìn)行批閱和統(tǒng)計，“問卷星”APP就較好地解決了這一問題，它是一個專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

2.微信群收集調(diào)查資料

隨著小學(xué)英語不斷改革推進(jìn)，書本教材已經(jīng)不僅僅局限于單純的詞句教學(xué)，而是更應(yīng)該將教學(xué)置于跨文化的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。因此在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑查找收集相關(guān)資料，并鼓勵發(fā)布到班級的微信群中進(jìn)行共享。

二、建立展現(xiàn)交互過程的評價體系

新課程下的小學(xué)英語課堂評價，應(yīng)堅持激勵性原則，不僅關(guān)注教師對學(xué)生的評價，更關(guān)注下學(xué)生的自主評價，實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。

1.實時拍攝展現(xiàn)動態(tài)評價

在英語課堂的評價過程中可以使用智能手機上實特別是是字母的筆畫順序、四線三格的書寫規(guī)范、單詞的發(fā)音規(guī)則、口型變化等都可以進(jìn)行一個動態(tài)的過程性拍攝，包括學(xué)習(xí)過程中的合作分工，角色扮演、學(xué)習(xí)氣氛等都可以通過實時拍攝展現(xiàn)在全班面前，針對性強，真實性高，有利于實時動態(tài)的準(zhǔn)確評價，并且學(xué)生也可以參與其中，進(jìn)行自我評價與生生評價。

2.智能同屏改善靜態(tài)評價

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提升，擺在我們面前的是更加方便快捷的輔助上課模式，而智能同屏技術(shù)無疑為課堂教學(xué)提供了更加方便快捷的作用。利用智能手機同屏軟件 AirPlay、Seewo link等可以隨時拍攝學(xué)生作業(yè)、單詞卡片等，實時投放到大屏幕上，這些APP都能將電腦和手機進(jìn)行同步同屏，教師只要操作手機里的圖像App，輕輕滑動指尖便可實現(xiàn)縮放、平移、旋轉(zhuǎn)等操作，在課堂中教師將學(xué)生隨堂作業(yè)的細(xì)節(jié)通過APP展示更加一目了然。

三、建立持續(xù)追蹤鞏固的評價機制

教師對于學(xué)生的評價不能只局限于其知識、能力的短暫性變化，而要密切關(guān)注學(xué)生的日?；顒颖憩F(xiàn)，拓展到其課后以及在家的學(xué)習(xí)情況，使評價呈現(xiàn)出一種長期的、持久的狀態(tài)，并且教師要善于追蹤和記錄評價的過程，從而不斷地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.“美篇”記錄成長過程

過程性評價可以用于記錄學(xué)生發(fā)展的點滴，用良好的記錄和成功的喜悅推動學(xué)生的發(fā)展，借助智能APP“美篇”來支持課后評價體系的完善，可以建立對于課堂表現(xiàn)的評價的電子檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程?！懊榔笔且豢钅軐崿F(xiàn)在微信朋友圈發(fā)布聲圖文并茂文章的工具，在“美篇”編輯圖文時可以根據(jù)喜好選擇不同的圖文展示頁面，添加圖片、文字或背景音樂，進(jìn)行簡單的編輯之后，便會生成一個聲圖文并茂的 Html5 頁面。這樣就可以將在課堂中生成的學(xué)生文字作品、情景照片、表演視頻進(jìn)行編輯發(fā)布，并且家長與學(xué)生都可以進(jìn)行觀看并留言評價，使整個教學(xué)過程得到完整地記錄。

2.“打卡”鞏固學(xué)習(xí)成果

英語課后口語作業(yè)既是課堂教學(xué)活動的延伸和補充，又是對教學(xué)效果的檢驗與反饋?！按蚩ā笔俏⑿牌煜峦瞥龅囊粋€應(yīng)用小程序，學(xué)生在課后通過這個小程序?qū)⒆约簼M意的口語作業(yè)進(jìn)行上傳，教師可以實時點開程序在及時給出反饋及評價，從而鞏固學(xué)習(xí)成果。

如今，我國已全面步入“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代， 移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能終端的應(yīng)用在等方面發(fā)揮著重要作用。通過對于智能APP的不斷完善設(shè)計與應(yīng)用，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，并且教師經(jīng)過課堂中各種智能APP的運用能掌握更加豐富的課堂教學(xué)評價手段，可以實時記錄，實時分享，便于積累，靈活方便，從而不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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3.李亞楠 鄢蕾 “小學(xué)英語課堂中的學(xué)生互評機制”，《學(xué)園》，2014年第13期

浙江省嘉興市平湖林埭中心小學(xué) 高燕