向美課堂：基于提升教師教學(xué)能力的校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)

摘要：教師的教學(xué)能力始終都是教師專業(yè)技能和教師專業(yè)化的重要指標(biāo)，圍繞著教師的教學(xué)能力展開的教師培訓(xùn)有許多形式與不同的組織單位。而學(xué)校作為教師的直接管理與工作單位擔(dān)負(fù)著教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育的重要使命，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍是學(xué)校管理中主要課題之一，這便離不開系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)學(xué)校的教師培訓(xùn)方案（即校本培訓(xùn)）。

關(guān)鍵詞：向美課堂;教學(xué)能力;校本培訓(xùn)

傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)效果差，教師的專業(yè)技能沒有得到明顯的提升。目前的教學(xué)課堂氣氛單一死板，課堂需要轉(zhuǎn)型。為了解決我校當(dāng)前的面臨的實(shí)際問題以及提升本校教師的教學(xué)能力，促進(jìn)本校教師更好地成長。下面的校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。

一、培訓(xùn)需求

1.基于辦學(xué)理念的呼喚與現(xiàn)實(shí)困境的需要。我校辦學(xué)理念“與美相伴，向美而行?！绷?gòu)美好的校園文化，學(xué)生爭做真美少年，教師爭做至美教師，以此本次校本培訓(xùn)提出建構(gòu)“向美課堂”，呼喚和諧美好的課堂新模式。除此之外，我校的發(fā)展與建設(shè)也遇到了一些實(shí)際的困難，我校教學(xué)質(zhì)量欠佳的現(xiàn)狀，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，但成效并不非常理想，迫切需要提高我校課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，所以需要再次聚焦課堂，進(jìn)一步探索關(guān)鍵能力培養(yǎng)的新課堂。

2.基于教師專業(yè)發(fā)展的需要。我校每位老師都希望可以不斷提高自身教育的能力和科研水平，基于教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，我校校本教研以提高教師的整體素質(zhì)為目的，堅(jiān)持靈活性和多種模式的培訓(xùn)形式，堅(jiān)持按需施教，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，注重崗位提高，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)體系，努力建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的至美教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.拓寬的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師解讀教材分析教材的能力，準(zhǔn)確把握所教學(xué)科的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，聚焦落實(shí)學(xué)科關(guān)鍵能力的教學(xué)目標(biāo)，并提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2.聚焦課堂改革，優(yōu)化教學(xué)策略、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使教師致力于培養(yǎng)學(xué)生本學(xué)科的關(guān)鍵能力，構(gòu)建師生關(guān)系和諧、充滿幸福感的“向美課堂”，不斷提高自身的執(zhí)教能力。

3.基于專家引領(lǐng)、互評(píng)式、自評(píng)試、學(xué)評(píng)式等多種評(píng)價(jià)方式，從專家、同事、學(xué)生等多個(gè)群里的反饋中重新審視自我，促進(jìn)教師自主成長，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力的備課---提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

1.備課時(shí)要充分理解并解讀各學(xué)科的關(guān)鍵能力，并在教學(xué)目標(biāo)中有明顯體現(xiàn)，在教案中有詳細(xì)地實(shí)施環(huán)節(jié)，如語文的語言文字運(yùn)用的能力，數(shù)學(xué)的問題解決能力等等。

2.加強(qiáng)集體備課，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，分工合作，發(fā)揮每個(gè)人的長出和優(yōu)勢，讓1+1>2，如語文中骨干教師主要負(fù)責(zé)閱讀和作文方面的準(zhǔn)備工作，青年教師梳理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)等。

（二）落實(shí)學(xué)科關(guān)鍵能力的教學(xué)-----提升教師的執(zhí)教能力

1.自信美--微目標(biāo)

針對(duì)學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)程度層次的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)要求，讓每個(gè)孩子都可以在課堂上找到自信，讓課堂充滿成就感和幸福感。

2.和諧美--軟評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)時(shí)做到因人而異，不刻意拔高和或抑制學(xué)生在課堂上核心能力的發(fā)展與培養(yǎng)，以欣賞和鼓勵(lì)的方式主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地積極性，構(gòu)建和諧課堂。

（三）“向美課堂”的評(píng)價(jià)方式----基于多種反饋途徑的自我提升

1.自評(píng)式----反思

教師每節(jié)課完成后對(duì)照備課時(shí)的目標(biāo)進(jìn)行反思，是否有效落實(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，并在備課本上手寫二次備課。

2.互評(píng)式----量表

每位教師每月至少聽四節(jié)課，依照“向美課堂”三個(gè)維度的量表為執(zhí)教教師打分和評(píng)價(jià)，課后交流與探討如何改進(jìn)。

3.學(xué)評(píng)時(shí)----問卷

學(xué)生對(duì)于課堂的滿意度是最好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，沒月或隔月抽樣對(duì)任課老師進(jìn)行滿意度調(diào)查，圍繞是否感到自信？是否受到尊重以及是否有所收獲等多個(gè)方面設(shè)計(jì)問卷。事后將結(jié)果和相關(guān)教師反饋并要求其改進(jìn)。

四、培訓(xùn)舉措

1.加強(qiáng)教研組內(nèi)磨課評(píng)課交流學(xué)習(xí)

“抓兩頭，帶中間”，針對(duì)不同層次教師，學(xué)校開展“精品課例研討”。每位新教師都有自己學(xué)科教學(xué)上的師傅，新教師要積極承擔(dān)校級(jí)、組內(nèi)公開課的任務(wù);骨干專業(yè)教師則需有代表自己教學(xué)思想的示范課，請(qǐng)全校老師觀摩和研討。三個(gè)層次的老師在這樣的教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)不同層次老師的成長。

2.匯編景苑科研期刊

將老師們的實(shí)踐總結(jié)和案例會(huì)變成校本科研期刊雜志，不僅僅是老師們進(jìn)行研究的動(dòng)力，更是對(duì)一線老師研究工作的肯定。進(jìn)一步推進(jìn)教師的博客撰寫。注重落實(shí)，提高質(zhì)量，完善評(píng)價(jià)。為了推進(jìn)教師研究的步伐，使教師的研究逐步明朗化，本學(xué)期的教師會(huì)議交流的內(nèi)容定為每周一位教師的觀點(diǎn)報(bào)告，交流教師將結(jié)合自己學(xué)科的發(fā)展方向和平日教學(xué)的實(shí)踐思考，用10分鐘左右的時(shí)間對(duì)自己的研究進(jìn)行闡述。

五、小結(jié)

當(dāng)下校本培訓(xùn)已經(jīng)是落實(shí)教師培訓(xùn)的重要途徑之一，本論文旨在結(jié)合本校的校園文化、解決本校遇到的實(shí)際困難進(jìn)行探索和嘗試，同時(shí)顛覆傳統(tǒng)的知識(shí)講座型的教師培訓(xùn)模式，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式、研訓(xùn)一體式、滲入教師日常教學(xué)工作活動(dòng)中等多重渠道去落實(shí)和培訓(xùn)教師所必須具備的教學(xué)能力，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

何珊?①浙江大學(xué)教育學(xué)院?②浙江省杭州錢塘新區(qū)景苑小學(xué)