體育教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究

海天威

摘要：在我國(guó)部分高校之中對(duì)于體育教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的設(shè)置開展了改革。對(duì)于該專業(yè)的碩士研究生開展改革的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是體育教學(xué)職業(yè)技能，其改革的主要方向是將體育教育碩士專業(yè)研究生的對(duì)于課程的講解能力、組織能力、相關(guān)體育技能與動(dòng)作的示范與教學(xué)能力。而教學(xué)模式的構(gòu)建則已學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)技能、教學(xué)能力以及教學(xué)實(shí)踐操作與組織教學(xué)能力等為主。本文通過(guò)該專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、目標(biāo)自己改革與創(chuàng)新的方式進(jìn)行研究和分析，期望能夠有效將體育教育碩士研究生的培養(yǎng)更加符合當(dāng)下的人才培養(yǎng)方向與市場(chǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：體育教育碩士;教學(xué)模式;教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

為了適應(yīng)當(dāng)下體育教育市場(chǎng)與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)于高素質(zhì)體育教育專業(yè)與實(shí)踐型人才的需求，我國(guó)鼓勵(lì)發(fā)展有關(guān)體育碩士研究生，進(jìn)一步緩和了當(dāng)前社會(huì)與市場(chǎng)上對(duì)于體育教育的較高需求。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)體育教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行研究，探討其中體育教育碩士研究生教學(xué)模式的改革方向與改革方式，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)適合培養(yǎng)該人才的發(fā)展方向與培養(yǎng)模式，最終對(duì)于能夠有效保持高素質(zhì)的人才培養(yǎng)力度有些極為重要的價(jià)值與實(shí)際作用。

一、體育教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)下在進(jìn)行該碩士研究生的培養(yǎng)和教學(xué)模式的實(shí)行過(guò)程中，存在著許多難以解決的問(wèn)題。首先是在教學(xué)方式上過(guò)于傳統(tǒng)，仍然使用過(guò)去的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，其中的教學(xué)內(nèi)容更加偏向于理論知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)大部分學(xué)校仍然保持著導(dǎo)師講學(xué)，而學(xué)生被動(dòng)接受這些只是的狀態(tài)，而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，極大程度上與理論知識(shí)無(wú)法匹配，其教學(xué)能力、組織能力和知識(shí)的實(shí)際講解能力無(wú)法得到發(fā)展。最后是當(dāng)下大部分的高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)往往會(huì)安排一個(gè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)期，但是在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，導(dǎo)師和學(xué)生之間很難開展互動(dòng)與交流，學(xué)生得不到具體的指導(dǎo)和實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的方向，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的最終成果大打折扣[1]。

二、體育教育碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

其培養(yǎng)目標(biāo)的制定要符合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展潮流。其培養(yǎng)目標(biāo)為能夠熟練的運(yùn)用教學(xué)方式與教學(xué)手段來(lái)對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行講解;能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，面對(duì)教學(xué)之中的能力能夠使用各種手段進(jìn)行解決;具備一定的教學(xué)組織能力、教學(xué)技能，保障能夠讓學(xué)生對(duì)于體育基礎(chǔ)技能能夠較好的掌握與認(rèn)知;扭轉(zhuǎn)過(guò)去的學(xué)習(xí)理念，改變將考試作為學(xué)習(xí)中心的理念，而是要具備以鍛煉自身教學(xué)能力作為學(xué)習(xí)核心的主要理念。

三、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新方式

為了能夠培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求與社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，對(duì)于該專業(yè)的人才培養(yǎng)更加偏向于體育技能的掌握、教學(xué)能力的鍛煉與實(shí)踐教學(xué)方式的把等。首先在課程設(shè)置方面，要能夠按照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求、未來(lái)的就業(yè)作為導(dǎo)向，設(shè)置科學(xué)、適合該專業(yè)碩士研究生的課程體系，該課程的設(shè)置需要有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的教師進(jìn)行配合與合作，要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且開展教學(xué)模擬和微課教學(xué)，同時(shí)要能夠設(shè)置教學(xué)小組與教學(xué)監(jiān)督小組，進(jìn)一步對(duì)于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和審核，在發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式不符合學(xué)生的發(fā)展方向或者是教學(xué)成果較差的情況下，改變教學(xué)模式[2]。

另外要扭轉(zhuǎn)培養(yǎng)體育教育碩士研究生的培養(yǎng)理念。導(dǎo)師和學(xué)校在進(jìn)行該專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，需要進(jìn)行理念的更新，將學(xué)生的教育技能、實(shí)際的技術(shù)水平以及未來(lái)就業(yè)的技能培養(yǎng)等作為培養(yǎng)的核心理念。并針對(duì)當(dāng)下的新型教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，還能引進(jìn)和使用技術(shù)含量較高的教學(xué)用具，并利用微格教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)模擬，學(xué)生能夠在模擬教學(xué)的過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)自己身上的不足與缺陷，同時(shí)將自身的教學(xué)能力與教學(xué)技術(shù)在這樣的環(huán)境之下得以鍛煉和發(fā)展。而且還要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象進(jìn)行看待，將教育理念更新為“以人為本”和理論知識(shí)能夠順利的轉(zhuǎn)換為可以在現(xiàn)實(shí)之中得以充分運(yùn)用[3]。

最后是要引進(jìn)和培養(yǎng)更多的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。教師始終是引導(dǎo)學(xué)生和教導(dǎo)學(xué)生掌握更多的教學(xué)技能與知識(shí)的重要力量，因而需要將教師隊(duì)伍的水平與質(zhì)量進(jìn)行提升，在職導(dǎo)師能夠通過(guò)定期開展培訓(xùn)、定期的學(xué)術(shù)交流以及到校外進(jìn)行優(yōu)秀人才的交流，通過(guò)這樣的方式來(lái)有效提升在職導(dǎo)師的教學(xué)素質(zhì)與能力[4]。另外就是要引進(jìn)外部的優(yōu)秀人才，來(lái)擴(kuò)大和充實(shí)當(dāng)下的師資隊(duì)伍，進(jìn)一步有效提升師資隊(duì)伍的水平與質(zhì)量，并且與其他高校開展合作，開展教學(xué)競(jìng)賽等方式，能夠讓教師與學(xué)生共同參與到其中，通過(guò)比賽的方式來(lái)將人才的教學(xué)質(zhì)量不斷提升[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)的體育教育專業(yè)研究人才的重視不斷加深，這就要求我們需要對(duì)于體育教育碩士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行更新與改革，確保培養(yǎng)出來(lái)的體育教育人才更加適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于該專業(yè)的改革需要通過(guò)將教學(xué)技能、職業(yè)發(fā)展方向自己教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視。通過(guò)多種方式，例如在課程體系的設(shè)置方面、培養(yǎng)理念的更新以及師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)發(fā)與提高質(zhì)量等方面有效將該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向進(jìn)行明確，最終保障人才培養(yǎng)能夠提升教學(xué)能力、職業(yè)技能以及教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫國(guó)友.全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)問(wèn)題研究[D].南京師范大學(xué)，2016.

[2]馮慧.全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生核心能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)路徑探究[D].聊城大學(xué)，2015.

[3]李世謳.教育碩士課程體系構(gòu)建研究[D].西南大學(xué)，2010.

[4]馬陽(yáng).北京體育大學(xué)全日制體育專業(yè)碩士課程設(shè)置研究[D].吉林大學(xué)，2015.

[5]方千華，黃漢升，朱桂林.我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的困境與路徑[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，38（06）：79-83.