韓國慕課（K-MOOC）發(fā)展現(xiàn)狀與啟示

摘要：韓國MOOC始于2015年，相對起步較晚，但憑借其發(fā)達的IT環(huán)境與政府的大力扶持，其發(fā)展勢頭迅猛，現(xiàn)已初具規(guī)模。本文通過整理分析韓國K-MOOC發(fā)展現(xiàn)狀以及2020年發(fā)展規(guī)劃，思索如何將其經(jīng)驗借鑒到我國MOOC資源的研發(fā)問題。

關(guān)鍵詞：MOOC;韓國慕課（K-MOOC）;發(fā)展現(xiàn)狀

進入21世紀以來，以教授者為中心的傳統(tǒng)教育模式，日趨轉(zhuǎn)向以學習者為中心。加之網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與普及，傳統(tǒng)教育隨之面臨巨大變化。尤其在突發(fā)情況下，如何利用網(wǎng)絡資源，成為了重要課題。新冠病毒疫情影響下，各級院校都按“停課不停學，停課不停教”的原則紛紛開展了在線授課。但國內(nèi)多數(shù)教育機構(gòu)還未普遍開展線上課程，各個院校自備的資源遠不能滿足學習需求。因此開放式教育資源（OER），成為諸多院校得以開展網(wǎng)課的重要平臺。OER始于美國麻省理工學院的OCW項目，后逐漸發(fā)展為共享教育資源的在線平臺。這可謂是一種新的教育嘗試，其目的在于向全世界提供優(yōu)質(zhì)的教育經(jīng)驗與資源。自2010年代以來，作為OER的一種形式，MOOC成為了其核心內(nèi)容。

所謂MOOC（慕課）即大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Courses），指稱免費的開放式在線講座①。2011年斯坦福大學的Sebastian Thrun教授將“人工智能入門”一課公開到網(wǎng)絡上，屬首例MOOC講座。之后麻省理工學院、哈佛大學等知名高校陸續(xù)開始提供MOOC服務。人們無需支付昂貴的學費，可以聽到知名教授的“金課”，還可獲得相關(guān)結(jié)業(yè)認證，因此逐漸被社會各界人群所關(guān)注。MOOC使用簡便易學，且資源多屬免費，也以多種形式提供盈利服務。其資源規(guī)模龐大，且不受版權(quán)、地區(qū)、人群限制，可隨意共享，可促進終身學習。

現(xiàn)具有代表性的MOOC有美國的Udacity、Coursera、edX，英國的FutureLearn，法國的Fun，德國的Iversity，日本的Gacco，以及國內(nèi)的XuetangX、超星慕課等。美國的MOOC起步最早，發(fā)展也最快，加之其語言優(yōu)勢，用戶遍布全球。英、法、德等歐洲先進國家也按各自所需，極力推動MOOC平臺建設。在亞洲我國與日本的MOOC發(fā)展較快。韓國雖然起步較晚，但憑借其發(fā)達的IT基礎(chǔ)以及政府的大力扶持，現(xiàn)己初具一定規(guī)模。

2015年，隸屬于韓國教育部的國家平生教育振興院發(fā)表《K-MOOC式運營基本規(guī)劃》，宣布啟動MOOC建設項目。起初只有首爾大學、KAIST等10所大學的27門講座，而到了2018年發(fā)展至510門，2019年則增至745門②。

K-MOOC以“通過開放式高等教育體系引導大學教育改革”為發(fā)展目標，強調(diào)“通過提供優(yōu)質(zhì)的免費課程，緩和大學之間教育資源差距帶來的受教育機會的不平等，實現(xiàn)教育均衡，最終打造終身教育平臺”③。K-MOOC以韓語講座為主，按規(guī)定修完一定課程，可獲得結(jié)業(yè)認證。而參與機構(gòu)可利用該平臺，嘗試混合學習法、反轉(zhuǎn)課堂等最新教學右呀去④。

K-MOOC項目第一階段為2015～2017年，期間建設基礎(chǔ)平臺并穩(wěn)定運作;第二階段為2018～2020年，期間將平臺國際化;第三階段為2021年之后，依托平臺打造出開放式高等教育體系。2015年，選定10所大學的27門講座，作為首批K-MOOC參與單位，并構(gòu)建基礎(chǔ)平臺。為縮短建設時間，與國際接軌，利用共享資源“Open edX”研發(fā)出網(wǎng)站平臺。2016年，網(wǎng)站訪問人數(shù)達到69萬人，申請聽講人達到6.7萬人，講座增至140余門。2017年，K-MOOC平臺建設以及標準化基本完成。參與大學也增至69所，講座數(shù)達300余門。2018年開始向國際化接軌，講座數(shù)也增至510門，到了2019年底，達到754門。資金投入也逐年增多，起初投資僅23億，2019年增至78億，今年預算97億。（見下圖表）

2020年規(guī)劃：繼續(xù)加大投入力度，擴大參與范圍，講座預計達900門以上，投入預算97億韓元，較去年增加18億。在細節(jié)上，①加大建設力度：首先，計劃打造精品講座。即，選出15所優(yōu)秀大學，委托其開發(fā)精品講座。入選大學今后3年可享受每年3億韓元的研發(fā)經(jīng)費支持。其次，將焦點放在人工智能（AI）相關(guān)講座上。公開征募20門相關(guān)講座，并以4～5門講座邦定為一門課程。繼續(xù)對使用者關(guān)注的課程加以支持，如，第四次工業(yè)革命等理工專業(yè)，韓國學等人文領(lǐng)域。②與大學教育改革掛鉤：征集K-MOOC使用成功案例，加以宣傳、共享。繼續(xù)加大K-MOOC學分制范圍，并為企業(yè)員工進修提供便利。③平臺改革：積極研發(fā)收費服務，加強與KOCW、STAR-MOOC等教育資源平臺的聯(lián)系，并積極反饋使用者需求，新增或改善平臺功能。

注釋：

①[美]A.McAuley.TheMOOC model fordigital practice.Knowledge Synthesis Grants onthe Digital Economy.2010，p.4.

②韓國教育部：2020年韓國型網(wǎng)絡公開課K-MOOC基本規(guī)劃》2020年。

③[韓]韓國教育部：《韓國型網(wǎng)絡公開課推進方案（案）國務會議報告》2015年。

④[韓]韓國國家平生教育振興院：《K-MOOC講座開發(fā)、運作指導方針》2016年。

基金項目：中央支持地方高校發(fā)展資金項目——《一流本科專業(yè)建設與內(nèi)涵發(fā)展》。

作者簡介：趙宇然（1976-），男，朝鮮族，吉林延吉人，博士，講師，主要從事研究韓國古代史。