小學(xué)中年級(jí)體育課中的“教”與“玩”

周迪書

摘要：相較于其他課程，體育課教學(xué)也需要遵循一定的模式和方法，在完成既定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。在小學(xué)中年級(jí)體育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在了解學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。體育課的教學(xué)要融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握相關(guān)的體育知識(shí)，讓學(xué)生在教與玩的體育課堂中感受運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。本文主要分析了幾點(diǎn)在小學(xué)中年級(jí)體育課中如何將“教”與“玩”盡興結(jié)合的策略，以供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);體育教學(xué);教玩結(jié)合

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好與低年級(jí)的學(xué)生相比廣泛一些，感興趣的事物較多，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)靈活的選用教學(xué)的方法，體育教學(xué)更應(yīng)如此，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度。

一、小學(xué)中年級(jí)體育教學(xué)“教”與“玩”結(jié)合的有利因素

首先，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，運(yùn)用靈活的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。其次，體育活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的要求，小學(xué)生易疲勞，固定的教學(xué)模式與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目容易打消小學(xué)生參與的積極性，降低教學(xué)的質(zhì)量。將教與玩結(jié)合，游戲活動(dòng)比傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更簡(jiǎn)單、有趣，既符合小學(xué)生的身體素質(zhì)，更能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的耐力。

二、體育教學(xué)中教玩結(jié)合教學(xué)策略分析

（一）依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容及需求將教學(xué)與游戲緊密結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)課堂趣味性

對(duì)小學(xué)中年級(jí)體育課堂教學(xué)來(lái)講，要求體育教師應(yīng)充分了解中年級(jí)學(xué)生心理性格特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，他們對(duì)體育課有著較強(qiáng)期待的同時(shí)，更期待體育課堂能夠更加自由和快樂(lè)。那么在中年級(jí)體育課堂中就可采用游戲的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與玩的有機(jī)融合，既能夠讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，同時(shí)也讓學(xué)生身體獲得有效鍛煉，并輕松高效的掌握體育知識(shí)及體育技能。為此，在體育實(shí)踐教學(xué)中教師就可依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容及需求將教學(xué)與游戲緊密結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中培養(yǎng)起自身對(duì)體育課堂和體育學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。比如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)‘穿越叢林’的游戲，以此鍛煉學(xué)生跑步能力及身體協(xié)調(diào)能力，如果教師在游戲過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，很多學(xué)生就是繞著人群亂跑，不僅沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣。為此，在游戲過(guò)程中教師就可先對(duì)學(xué)生講述一個(gè)故事情境，比如穿越叢林是為了送一份秘密文件，而學(xué)生則是那名勇敢的‘特工’，在故事情境下進(jìn)行游戲，學(xué)生的興致瞬間被點(diǎn)燃效果也更加顯著。

（二）合理運(yùn)用游戲推動(dòng)體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)玩結(jié)合

在中年級(jí)體育教學(xué)中采用的游戲通常只有唯一的游戲方法，但在小學(xué)體育教學(xué)中教師就可充分依據(jù)體育教學(xué)需求及學(xué)生對(duì)體育課程興趣點(diǎn)等，在體育實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)靈活的運(yùn)用不同游戲及方式展開體育教學(xué)。比如，教師就可先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境‘今天天氣很好，漁夫要出海打魚，那打魚需要什么工具呢？’學(xué)生回答‘用漁網(wǎng)’，這時(shí)教師引出游戲主題‘織魚網(wǎng)’，再向?qū)W生講解游戲的規(guī)則和流程，首先將學(xué)生男女混合小組的形式，每組人數(shù)在4到6人展開織魚網(wǎng)的游戲;游戲過(guò)程為每個(gè)學(xué)生手里都有一條繩子，教會(huì)將準(zhǔn)備好的兩根標(biāo)槍插進(jìn)地里，并在標(biāo)槍上平行系上兩根繩，學(xué)生在聽到教師口令后跑到標(biāo)槍繩子位置將自己的繩子系在標(biāo)槍的兩條繩子上，哪組最先完成就為獲勝組，而后在聽教師口令讓學(xué)生將系好的繩子從標(biāo)槍繩上解下，通過(guò)充滿童趣的游戲形式有效培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)能力、奔跑能力以及動(dòng)手能力。而后讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作利用手中的繩子制作一張‘漁網(wǎng)’其余學(xué)生扮演‘小魚’要求四位同學(xué)手拉手用網(wǎng)捕魚并且不能分開，分開就捕撈失敗。學(xué)生們?cè)谛问叫路f、有趣的游戲活動(dòng)中有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育活動(dòng)參與度，讓學(xué)生手腦結(jié)合能力、反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及溝通意識(shí)等多方面獲得有效培養(yǎng)和鍛煉。

（三）將游戲貫穿在體育教學(xué)的始終，實(shí)現(xiàn)學(xué)玩結(jié)合

在體育課堂中教師應(yīng)充分利用課堂的一部分時(shí)間進(jìn)行體育知識(shí)以及示范等，而后在把學(xué)生分層各個(gè)學(xué)習(xí)小組，并依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容引入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的學(xué)玩結(jié)合。比如，在講解身體平衡相關(guān)知識(shí)時(shí)，教會(huì)就讓學(xué)生以小組為單位，展開單腿跳、單腿站立看誰(shuí)站立時(shí)間長(zhǎng)，以及單腿賽跑等游戲，使學(xué)生在歡樂(lè)游戲中輕松高效掌握體育技能;在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也可靈活的運(yùn)用各種游戲，有效調(diào)動(dòng)體育課堂學(xué)習(xí)氣氛，極大學(xué)生參與體育訓(xùn)練的欲望。比如，在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中教師就可給學(xué)生播放他們感興趣的音樂(lè)，并讓其在音樂(lè)節(jié)奏中用舞蹈的形式展開體操練習(xí);在隊(duì)列訓(xùn)練過(guò)程中，教師也可設(shè)計(jì)形式新穎趣味的游戲，都可以是體育課堂變得生動(dòng)有趣，有效提升體育課堂參與度。并且，在人本教育理念下的體育課堂，應(yīng)充分突出學(xué)生在體育課堂的主體地位，教師就可給學(xué)生設(shè)置明確的體育運(yùn)動(dòng)量和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生自主的選擇體育項(xiàng)目和游戲形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性提高中年級(jí)體育教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是兒童的天性，游戲教學(xué)的意義在于能夠?qū)⒔膛c玩進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。小學(xué)中年級(jí)體育課的教學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，滿足小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，側(cè)重學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將游戲滲透在體育教學(xué)的過(guò)程中，從而提高體育課教學(xué)的質(zhì)量。

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