高?；@球課程教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究

梁世斌

摘要：籃球是一項(xiàng)風(fēng)靡全球的運(yùn)動項(xiàng)目，也是高校師生最喜歡的體育項(xiàng)目之一，因此長期以來被視為體育重要課程。對于提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作思想品質(zhì)等起到關(guān)鍵作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于課程設(shè)置、課程目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面的不足，對籃球教學(xué)質(zhì)量也存在一定消極影響;同時對高校師生參與籃球教學(xué)的主動性與興趣產(chǎn)生影響。所以為有效解決籃球教學(xué)中不足，本文研究中以我校為例，首先在高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀與歸因分析基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐對籃球課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并指出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué);大學(xué)體育;教學(xué)策略

籃球課程是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動技術(shù)的主要途徑，因此籃球課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，許多體育教師過于強(qiáng)調(diào)投籃、技術(shù)等練習(xí);卻忽略了籃球基本理論知識、籃球戰(zhàn)術(shù)等方面教學(xué)。顯然這種教學(xué)理念是不科學(xué)的，具體而言主要包括以下幾個方面。

一、高校籃球課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與歸因分析

籃球課程與其他知識性課程一樣，都以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)與責(zé)任感。因此籃球課程具體教育功能，與籃球訓(xùn)練在教學(xué)目標(biāo)上有一定差異。高校籃球課程是以豐富學(xué)生生活，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，同時以全面籃球理論為支撐，在培養(yǎng)學(xué)生良好籃球運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)上，達(dá)到“健身、增加智力，愉悅身心”等教育目的。

從實(shí)際情況看高?；@球課程設(shè)計(jì)還存在以下幾個方面的問題。首先在課程安排與教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，高?；@球普修課程與籃球?qū)Ｐ拚n程任務(wù)、目標(biāo)等一致，沒有體現(xiàn)出差異性。更沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)等設(shè)計(jì)課程，對于籃球教學(xué)質(zhì)量存在一定影響。其次籃球課程類型、課時安排方面，主要以普修課、專修課為主，目的即在于學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間合理安排。但是在課時、學(xué)時安排方面，時間安排不足，較為隨機(jī)。第三是在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面。教學(xué)方法一般采用課堂教學(xué)模式，采用專題講座、集中授課在向?qū)W生傳授一定籃球理論知識后，讓學(xué)生在初步掌握理論知識后進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。而且課時安排上以技術(shù)練習(xí)為主，理論學(xué)習(xí)為輔。側(cè)重技術(shù)實(shí)踐，將理論知識作為補(bǔ)充，雖然在一定程度上調(diào)動學(xué)生鍛煉積極性，但是由于對籃球運(yùn)動缺少科學(xué)認(rèn)知，也會影響其先學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次在高?；@球教學(xué)考核方面，許多學(xué)校過于關(guān)注教學(xué)，而忽略對學(xué)生籃球技術(shù)、體能的考核，在一定程度上影響其質(zhì)量。教學(xué)考核是檢驗(yàn)體育教學(xué)效果的方法之一，能夠有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)籃球教學(xué)質(zhì)量的提升。從實(shí)際效果看，高?；@球教師在教學(xué)評價過程中比較注重學(xué)生籃球課堂的態(tài)度、籃球技術(shù)的掌握情況，并針對性進(jìn)行考核。而對于學(xué)生身體素質(zhì)、進(jìn)步幅度以及籃球教學(xué)過程中學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展評價較少。同時，對學(xué)生最終成績的評價主體和評價方式單一，也容易使基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，這也不利于公共體育籃球課教學(xué)的發(fā)展。因此，高校要改革傳統(tǒng)的籃球課考核方式，重視學(xué)生的過程性評價，把一些隱性課程考核內(nèi)容納入評價內(nèi)容之中，不斷提高學(xué)生的技能水平和對籃球運(yùn)動的認(rèn)知能力、自我鍛煉能力以及形成鍛煉的意識。

綜合而言，目前高校結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)都開設(shè)籃球課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度也十分積極。但是在教學(xué)方法、教學(xué)模式等還略顯不足，存在需要優(yōu)化的地方。

二、高?；@球課程設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

在前文論述中，對高校籃球課程安排與教學(xué)等多個方面進(jìn)行論述。本節(jié)主要在此基礎(chǔ)上，提出高?；@球課程教學(xué)的優(yōu)化策略，希望研究能夠促進(jìn)籃球教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）突出理論教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

籃球理論教學(xué)與運(yùn)動實(shí)踐可謂是籃球教學(xué)的兩個重要方面，但是面對理論教學(xué)重視不足，內(nèi)容落后以及實(shí)踐教學(xué)枯燥的問題。在優(yōu)化過程中力求教學(xué)的娛樂性、大眾性轉(zhuǎn)變，讓籃球教學(xué)更加符合時代特點(diǎn)。例如許多剛?cè)胄５膶W(xué)生對于籃球運(yùn)動的認(rèn)知不完善，甚至較為膚淺，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)即需要從理論基礎(chǔ)入手，由淺入深強(qiáng)化學(xué)生對籃球運(yùn)動的理解。在籃球理論課教學(xué)中可借助豐富的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)，來調(diào)節(jié)理論教學(xué)普遍呆板和單調(diào)的狀況，讓學(xué)生在新鮮刺激的教學(xué)過程中感受到學(xué)習(xí)籃球的樂趣，增加他們對籃球運(yùn)動的興趣，或者可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀看著名的籃球比賽，教師從中貫穿性地講解，讓大一學(xué)生對于籃球運(yùn)動有更為深刻的認(rèn)知，還能讓自身的籃球理論知識更為鞏固。在實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化中，主要是采用實(shí)用性、趣味性模式對傳球、接球、帶球過人、定點(diǎn)投籃以及搶籃板等技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，將枯燥的技術(shù)練習(xí)趣味化，提升學(xué)生參與積極性。將籃球技術(shù)實(shí)踐與籃球理論融合在一起，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)形式。

（二）籃球課程課時安排的優(yōu)化

籃球課程是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的主要途徑，面對課時安排少等問題，在高校籃球教學(xué)中課程數(shù)量應(yīng)該至少安排3個學(xué)期，全面增加課時數(shù)量。但是課上時間畢竟有限，所以也需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時間進(jìn)行籃球的訓(xùn)練或鍛煉，期望他們從中感知到籃球運(yùn)動的魅力，從而以自覺的態(tài)度完成在有限的授課時間內(nèi)無法學(xué)到的知識與技能，從而完整地實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的課內(nèi)課外整合、互補(bǔ)以及促進(jìn)，推動高校籃球教學(xué)的不斷發(fā)展。

其次在高?；@球教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過程中，需要籃球體育課教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)，并將之作為高?；@球教學(xué)改革的核心內(nèi)容。例如在高?；@球教學(xué)中首先集合師生鍛煉需求，在教學(xué)中選擇更加符合青少年運(yùn)動與身心健康發(fā)展的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生籃球訓(xùn)練興趣。日常在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上將籃球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行游戲化轉(zhuǎn)變，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。同時，進(jìn)一步完善現(xiàn)行籃球體育課中的新型籃球教材和教學(xué)指導(dǎo)綱要，以及時滿足學(xué)生發(fā)展需求。

（三）籃球教學(xué)評價的優(yōu)化

日?；@球教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，許多高校在籃球教學(xué)評價方面并沒有形成體系，認(rèn)真缺少考核與評價體系。針對此籃球教學(xué)中要積極利用評價結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生籃球技術(shù)的發(fā)展。例如教師要從籃球投籃技術(shù)、對抗技術(shù)以及籃球理論知識等多個方面設(shè)計(jì)考核內(nèi)容;鼓勵學(xué)生去自己練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并以此作為教學(xué)評價的重要內(nèi)容。另外在結(jié)果應(yīng)用過程中，教師要讓學(xué)生明白自己在籃球運(yùn)動中存在的不足，進(jìn)而引導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)與努力方向。

因此在后續(xù)高校籃球教學(xué)中也必須對考試與評價方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評價體系，構(gòu)建更完善的評價標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)。例如在實(shí)際評價過程中可以采用定性評價與定量評價的方式，客觀、真實(shí)的反映學(xué)生籃球技術(shù)、身體素質(zhì)與思想品德發(fā)展情況。在評價中注重多種評價方式相結(jié)合，評價中體現(xiàn)學(xué)生的個體性差異，同時將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果二者相結(jié)合。在評價中，也可釆取學(xué)生自評、互評，小組評價，教師評價等多種評價主體和形式相結(jié)合進(jìn)行。

三、結(jié)論

籃球運(yùn)動在高校體育教學(xué)中承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識以及推動全國籃球運(yùn)動不斷進(jìn)步等責(zé)任，是我國高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容。面對日常教學(xué)中的種種不足，在日常教學(xué)中要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生身心健康發(fā)展為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙提升。

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