淺談農(nóng)村小學書法教學的現(xiàn)狀及對策

【摘 要】由于電腦的普及，以及學校、家長、社會對書法教育的忽視，使得目前部分小學生對書法興趣極低，知之甚少，甚至一無所知，尤其是農(nóng)村留守兒童很多，大多是識字不多甚至是目不識丁的爺爺奶奶在照料他們的學習和生活，因此，農(nóng)村小學生的書法教育現(xiàn)狀甚是令人擔憂。雖然學校已按上級要求將書法課排進了課表，但目前很多農(nóng)村小學的書法課被上成了抄寫生字課，或是讓位給其他統(tǒng)考學科，要使農(nóng)村小學的書法教育走出現(xiàn)狀，還需社會、學校、家長、學生乃至當前考試制度改革的共同努力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);書法教學;書寫現(xiàn)狀;教學策略

【中圖分類號】G42 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2020）69-0040-03

【作者簡介】余春香，江蘇省揚中市新壩中心小學（江蘇揚中，212211）教務處副主任，一級教師。

一、書法教學的意義

書法是中國獨有的文化藝術(shù)的集體智慧結(jié)晶。書法藝術(shù)經(jīng)過不斷完善和科學創(chuàng)新發(fā)展，形成了既源之于中國方塊文字，又高于中國方塊文字的、具有東方中國特色的抽象文化藝術(shù)。魯迅先生曾說：“視文字為美觀是華夏之獨特。”而今這門獨特的藝術(shù)不僅為國人所喜愛，而且遠播重洋，馳譽海外。練習書法既能豐富世界文化，又能提高個人修養(yǎng)。

然而，在現(xiàn)代文化的背景下，電腦、手機、網(wǎng)絡等廣泛普及與應用，使之已經(jīng)代替了手工書寫，辦公和寫字已經(jīng)基本實現(xiàn)了自動化，人們的交流及學習方式都發(fā)生了極大的變化，現(xiàn)在用筆寫字的人已經(jīng)越來越少，而用毛筆寫字的人更是鳳毛麟角。在教學中，不少語文教師忽視了培養(yǎng)學生的漢字書寫能力，不夠重視每周一課時的書法或?qū)懽终n，甚至把書法課上成了語文課。導致中小學生的漢字書寫能力呈減弱的趨勢。因此，中國書法在當今社會確實面臨著嚴重的危機。為了傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高國民素質(zhì)，在小學階段加強書法教育勢在必行。

二、書法教學面臨的困難

（一）師資力量不足

書法課程教育對于教師的專業(yè)性要求較高，很多教師達不到一定的書寫水平。因此，能夠勝任書法教育的教師少之又少，現(xiàn)在每個學校都安排了書法課，但實際上課的時候，多數(shù)是非專業(yè)書法教師或是一些業(yè)余的書法愛好者來代課。由于這些教師對整個書法藝術(shù)理解的不足，專業(yè)知識的匱乏，導致書法課最終變成了只具有書法技能訓練的寫字課，而缺少了對書法藝術(shù)的審美教育這一重要環(huán)節(jié)。

（二）學校設施不齊全

書法教學第二個讓人尷尬的地方是，就算學校有書法教師，也不一定有地方，大部分農(nóng)村小學沒有正規(guī)的書法教室。好一點的學校會有一個書法教室，多數(shù)學校一個都沒有。一個書法教室也是遠遠不夠的，而正常的教室是不太可能用于書法教學的，太擁擠，筆墨紙攜帶和放置太不方便，稍不留神就弄得教室里黑乎乎一大片。再加之農(nóng)村小學有關(guān)書法的圖書資料不多，有些學校的圖書室連一本有關(guān)書法的書籍都沒有，師生取材困難，即使有心練字，也會因困難重重而作罷。學校的校園文化建設方面也缺少書法藝術(shù)的宣傳和熏陶，學生在校園內(nèi)感受不到書法藝術(shù)潛移默化的影響和熏染，對書法沒有接觸，也就沒什么興趣可談。

（三）對書法教學缺乏正確認識

我國教育從高考到中考再到小學畢業(yè)考試的科目中，都無關(guān)于書法的考試題目。各級教育部門都很注重學校畢業(yè)班及統(tǒng)考學科的成績，所以，學校也就不重視書法這種非統(tǒng)考學科。學校不重視了，教師也就不重視了，覺得這種“豆芽課”既不統(tǒng)考又與教師的績效、晉職評優(yōu)不掛鉤，何必那么費勁的教呢？還不如把精力花在統(tǒng)考科目上，考個好位次好成績，既有名又有利。有些家長只重視孩子的學習成績，擔心孩子花時間練字會耽誤學習成績的提高，根本不在乎孩子寫字水平的高低。很多家長認為都進入信息時代了，什么都用電腦，沒有多少家長愿意讓孩子練書法，覺得 “寫字誰不會”“升學也不加分”，字寫得再好也派不上用場。

（四）學生對書法學習缺乏興趣

當今的小學生對體育、音樂等興趣濃厚，卻對寫字缺乏興趣。其原因除了整個社會對書法不夠重視外，也與書法學科的特點分不開。書法是一門深奧的學科，其興趣是要經(jīng)過一段時間的實踐，有了基本理論后才會產(chǎn)生。起初要經(jīng)過一段枯燥無味的基本筆畫練習階段。

三、對書法教學的幾點應對建議

（一）教師應該加強自身書法修養(yǎng)

每年教育部和中國書法家協(xié)會都會舉行各種書法教師培訓活動，學校應該積極安排教師參加學習，為書法教師提供學習的機會。比如，可以給書法教師提供毛筆、宣紙等書寫工具。而作為教師，要在練字上下功夫，書法不是一朝一夕可以學會的，不要求書法教師個個都是書法家，但一定要能寫一手純粹的毛筆字。所謂純粹的毛筆字，需要教師認真臨帖，正確地掌握書法書寫技巧，正確理解書法的來源、精髓等等。只有這樣，才不會把學生在書法的路上帶歪，才能真正將書法藝術(shù)傳承和發(fā)揚下去。

（二）讓家長重新審視書法的價值

書法藝術(shù)是中國文化的重要組成部分。豐子愷說：“中國人都應該學習書法，須知中國的民族精神，寄托在這支毛筆里頭?！睂W習書法應該從小學抓起。寫好字可以培養(yǎng)學生堅毅的性格，積淀文化底蘊。在書寫過程中，學生不僅了解了中國文字的博大精深，同時也體會到了漢字的美感，培養(yǎng)了對本民族語言的熱愛。此外，學習書法不僅陶冶情操，還培養(yǎng)了小學生持之以恒的精神，對少年兒童身心發(fā)展大有裨益。學?？梢越?jīng)常以書法為主題召開家長會，把書法的價值和意義灌輸給家長，讓他們重新審視，重視起來，這樣家長才能夠?qū)ń虒W足夠配合，才能引起對書法學習的足夠重視。

（三）培養(yǎng)小學生的書法興趣

從學生身心特點來說，不宜過早地、枯燥地灌輸技法。沒有興趣就沒有主動性，教學就會失敗。學生往往把學習看成一種游戲，教師要設計生動有趣的教學情景，激起他們的探究欲望，許多技巧在他們書寫練習中加以滲透。例如：講解基本筆畫采用圖文并用的方法。在講“橫”的寫法時，除了演示“橫”的書寫要點外，還用投影儀向?qū)W生展示骨頭的圖片。學生頭腦中就會有“橫”畫像骨頭的印象。這樣，學生就很容易理解“橫”的書寫要點。在寫“點”字時，出示含點畫的范字，把“點”去掉，由學生自己寫。在講評作業(yè)時，把學生的作業(yè)展示到投影儀上，選出漂亮的筆畫或字，將不規(guī)范的筆畫或字及時糾正。不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生的欣賞能力。

（四）培養(yǎng)小學生的良好書法習慣

寫好字離不開良好的習慣?！熬氉直鼐氉恕?，“姿”是寫字時身體的姿勢和握筆姿勢。頭正、身直、足安;握筆姿勢要眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離筆尖一寸。為了讓學生牢記，還可以編寫順口溜：“頭正身直腳放平、左手輕按作業(yè)本”“拇指彎曲中指抵、三指執(zhí)筆要牢記，指離筆尖約一寸，筆桿斜靠食指根”。在平時寫字訓練中，要求學生先訓練坐姿，坐正后開始練字，教師巡視坐姿，對坐姿和執(zhí)筆方法正確的學生加以表揚，糾正那些不正確的并耐心地加以指導。為了讓學生寫字時不感到枯燥乏味，可以播放輕松優(yōu)美的音樂，來陶冶學生的情趣，使學生在優(yōu)美的音樂聲中身心放松地練字。

（五）重視榜樣在教學中的激勵作用

如果我們一味地講解字的結(jié)構(gòu)和寫字技巧，學生就會感到索然無味。實踐證明，用榜樣的實例來強化就會事半功倍，所以在教學中，可以穿插一些古今書法名家的故事來激勵學生。例如：有刻苦練字的王羲之《吃墨水》和懷素《筆墨的故事》等。除此之外，在班中選出幾名寫字優(yōu)秀的學生，授予“小書法家”稱號并頒發(fā)證書;在校內(nèi)定期舉行書法競賽活動;學校開設書法社團;開展書法作品展等。榜樣具有強化作用，有了榜樣示范和引領，班級就會形成愛好寫字、要寫好字的氛圍。

（六）加強書法教學與生活的聯(lián)系

學習和創(chuàng)作來源于生活，讓學生在生活中去獵取書寫的啟示和營養(yǎng)，能有效提升學生的形象思維能力。例如：經(jīng)常帶學生參觀旅游景點的書法碑刻，在街上行走注意商業(yè)廣告牌，注意節(jié)日里的喜慶對聯(lián)，觀察家居中的書法作品等。讓學生在潛移默化中得到陶冶，從而感知書寫和生活息息相關(guān)，以促進學生敏銳的書寫靈感，激發(fā)其書寫興趣，為今后的創(chuàng)造性書寫提供形象的空間。把家庭教育與學校教育緊密結(jié)合起來，讓這些誘導因素和學生學習書法以及書寫經(jīng)驗進行有效的“整合”，并從中受益，便可為書法教學開拓一片廣闊的天空。

書法教育教學工作，是繼承傳統(tǒng)文化的有力載體，也是書法育人功能的實施平臺。國家也高度重視此項工作的開展，書法教育正在蓬勃興起，書法這一古老而又年輕的課程正在崛起和壯大。但繁華背后，我們更應理性分析和總結(jié)。書法教育關(guān)鍵看書法教學課堂，所以更應該對書法教學的本源問題進行反思，找準弱點，匡正扶傾，讓當前書法教育充分發(fā)揮其正能量，體現(xiàn)其價值。