須茂橋上書(shū)聲遠(yuǎn) 公孫樹(shù)下翰墨香

盧月龍 許建華

【摘要】江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué)以書(shū)法教育為引擎，站在立德樹(shù)人的高度，明晰了書(shū)法教育的新定位，構(gòu)建書(shū)法教育的大課程，拓展書(shū)法教育的實(shí)踐路徑，有力地促進(jìn)了兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】書(shū)法教育；新定位；大課程；多途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）13-0078-03

【作者簡(jiǎn)介】1.盧月龍，江蘇省蘇州市吳中區(qū)書(shū)法家協(xié)會(huì)（江蘇蘇州，215100）主席，蘇州市吳中區(qū)政協(xié)書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，蘇州市書(shū)法家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員；2.許建華，江蘇省蘇州市吳中區(qū)書(shū)法家協(xié)會(huì)（江蘇蘇州，215100）副秘書(shū)長(zhǎng)，江蘇省書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員。

在具有2000多年歷史的蠡墅古鎮(zhèn)上，坐落著創(chuàng)建于1911年的百年老?！L(zhǎng)橋中心小學(xué)。學(xué)校以“銀杏文化”為核心，以“和”為校園精神，以“和順、和悅、和美”為價(jià)值追求，努力傳承“為每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)奠基”的辦學(xué)理想。近幾年，學(xué)校積極貫徹落實(shí)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），在書(shū)法教育的探索和實(shí)踐中，獲得了提升學(xué)生品位、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的新路徑。

1.書(shū)法教育承載著立德樹(shù)人的重任。

十九大報(bào)告重申了十八大提出的“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”，并鮮明地提出“發(fā)展素質(zhì)教育”。書(shū)法課程的設(shè)立是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要舉措，是人才培養(yǎng)的需要。所以，書(shū)法課程承載著培養(yǎng)全面發(fā)展的人和立德樹(shù)人的重任。

2.書(shū)法教育承載著豐富的育人內(nèi)涵。

書(shū)法是中國(guó)文化的核心，承載著中國(guó)歷史和文化的豐厚積淀，它具有工具性和文化性的雙重特征，是中華民族最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。書(shū)法含有多種文化元素，是一個(gè)文化的概念，而不僅僅是一個(gè)技術(shù)或藝術(shù)的概念。根據(jù)《綱要》提出的課程目標(biāo)，書(shū)法課程的核心素養(yǎng)可以概括為“書(shū)寫(xiě)能力、審美情趣、文化自信、愛(ài)國(guó)情懷”。可以說(shuō)，書(shū)法教育就是育人教育。

實(shí)施書(shū)法教育，關(guān)鍵是書(shū)法課程的構(gòu)建。由于書(shū)法具有工具性和文化性的雙重特征，長(zhǎng)橋中心小學(xué)構(gòu)建了書(shū)法教育的大課程。

1.營(yíng)造富有濃郁書(shū)法氛圍的校園。

學(xué)校積極探索并構(gòu)建了富有濃郁書(shū)法氛圍的校園。走近學(xué)校大門(mén)，就能看到由著名書(shū)法家、蘭亭獎(jiǎng)獲得者張少怡書(shū)寫(xiě)的校名；每一座建筑的名字，都由書(shū)法家題寫(xiě)，高高懸掛在墻壁上；園林式的校園內(nèi)，每一處景的文字介紹，都使用或雄強(qiáng)渾厚或飄逸靈動(dòng)的書(shū)法；特別是校園的碑廊，陳列著四塊清代俊逸舒朗的小楷碑刻；綜合樓的走廊懸掛名家書(shū)法作品。這些書(shū)法作品的內(nèi)容為能夠陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生心靈的名言警句；教室里、教學(xué)樓的走廊里懸掛著師生的優(yōu)秀書(shū)法作品。在校園的任何地方都能受到書(shū)法藝術(shù)的熏陶，師生在潛移默化中提升了書(shū)法審美情趣和書(shū)法欣賞水平。

2.打造一支優(yōu)秀的書(shū)法教師隊(duì)伍。

書(shū)法課程的實(shí)施，關(guān)鍵在師資。學(xué)校采取了多種方式，對(duì)全校教師進(jìn)行書(shū)法教育培訓(xùn)。寫(xiě)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，且目前專(zhuān)職書(shū)法教師還不能配備到位，語(yǔ)文老師都是兼職的書(shū)法教師，是學(xué)校書(shū)法教育的主力軍。只有每一位語(yǔ)文教師都練就過(guò)硬的基本功，才能真正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法起到指導(dǎo)作用。因此，學(xué)校著力打造以語(yǔ)文教師為主力軍的書(shū)法教師隊(duì)伍。

第一，全體語(yǔ)文教師進(jìn)行粉筆字、鋼筆字、毛筆字的基本功訓(xùn)練。學(xué)校為全體語(yǔ)文教師配備了粉筆字、鋼筆字字帖，在大廳安裝了粉筆字展示架，按要求進(jìn)行粉筆字、鋼筆字的練習(xí)，每周展示粉筆字，每月上交鋼筆字練習(xí)，每學(xué)期定期舉行硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法展評(píng)活動(dòng)。第二，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等方式，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。近幾年中，學(xué)校有計(jì)劃地安排教師外出參加省、市書(shū)法教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)市、區(qū)書(shū)法協(xié)會(huì)的書(shū)法家來(lái)校指導(dǎo)，書(shū)法家從漢字的基本筆畫(huà)入手，為教師們作詳細(xì)的講解和示范，提升教師們的書(shū)法專(zhuān)業(yè)水平。第三，學(xué)校成立教師書(shū)法協(xié)會(huì)，選派有書(shū)法特長(zhǎng)的教師帶領(lǐng)老師們定期開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)，互相交流書(shū)寫(xiě)技法、教學(xué)方法等。教師們?cè)诖罅康木毩?xí)、品評(píng)中不斷提升書(shū)法水平，提高審美情趣。第四，全體語(yǔ)文教師與學(xué)生一起參加江蘇省書(shū)法水平等級(jí)考試，必須達(dá)到硬筆八級(jí)水平。

3.做實(shí)書(shū)法教育的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心要素，是書(shū)法教育的主陣地。第一，成立書(shū)法教學(xué)教研組。每學(xué)期制定書(shū)法教學(xué)研討活動(dòng)計(jì)劃，教研組按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，并納入學(xué)校的考核范圍。第二，使用教育部核定的書(shū)法教材，三到六年級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)書(shū)法課，有計(jì)劃地開(kāi)展書(shū)法教學(xué)。一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)硬筆書(shū)法課。第三，細(xì)分三類(lèi)書(shū)法課型，《綱要》指出：中小學(xué)書(shū)法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)，以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑，適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育。以此，學(xué)校細(xì)分三類(lèi)書(shū)法課型：第一類(lèi)，書(shū)法指導(dǎo)課。對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法等進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，要求寫(xiě)字時(shí)做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書(shū)本一尺，胸離課桌一拳。培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從筆畫(huà)結(jié)構(gòu)到布局進(jìn)行循序漸進(jìn)地指導(dǎo)訓(xùn)練。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)書(shū)法奠基。第二類(lèi)，書(shū)法欣賞課。一是每一個(gè)漢字有其獨(dú)特的造型，二是相同的漢字在不同書(shū)法家的筆下呈現(xiàn)的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生以觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞，體驗(yàn)書(shū)法之美。第三類(lèi)，書(shū)法文化課。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由淺入深，螺旋上升，從漢字的演變、書(shū)法家故事、書(shū)法幅式、碑帖欣賞、名勝書(shū)跡等方面讓學(xué)生了解書(shū)法文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的興趣。

中小學(xué)書(shū)法教育不是為了直接培養(yǎng)書(shū)法家，而是一種教育，是面向全體的最基礎(chǔ)的教育。所以，學(xué)校整合多種資源，多方面拓展書(shū)法教育的途徑。

第一，統(tǒng)籌、融合語(yǔ)文、美術(shù)、德育等課程的相關(guān)教育元素，形成育人的合力，提升育人的實(shí)效。比如：借“穿插”“避讓”等書(shū)寫(xiě)技巧讓學(xué)生體悟謙遜有禮；從欣賞通篇書(shū)法的和諧統(tǒng)一中感悟在班集體中應(yīng)該遵守共同的規(guī)則，在收集、講述書(shū)法家的故事中，提升學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力，從中體會(huì)到顏真卿“忠義正直”、柳公權(quán)“心正則筆正”等品質(zhì)。

第二，書(shū)法是傳統(tǒng)藝術(shù)，但在信息時(shí)代，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)拓書(shū)法教學(xué)的新路徑。學(xué)校開(kāi)設(shè)了書(shū)法學(xué)習(xí)網(wǎng)站，上傳書(shū)法微視頻，師生每周定期開(kāi)展書(shū)法練習(xí)、反饋評(píng)價(jià)。把書(shū)法學(xué)習(xí)從學(xué)校延伸到校外。

第三，聘請(qǐng)專(zhuān)職書(shū)法教師，成立書(shū)法社團(tuán)。實(shí)踐證明，書(shū)法學(xué)習(xí)絕不是一日之功，需要長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持。學(xué)校從三到六年級(jí)選拔對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法有較高積極性的學(xué)生組成書(shū)法社團(tuán)，每周五進(jìn)行書(shū)法活動(dòng)。教師因材施教，先指導(dǎo)學(xué)生從眾多名家法帖中選取合適的法帖，然后在書(shū)法社團(tuán)中，循序漸進(jìn)地臨摹，直至創(chuàng)作。

第四，組織全體學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的書(shū)法比賽。如組織全體學(xué)生參與江蘇省書(shū)法水平等級(jí)考試，通過(guò)率都在98%以上。參加蘇州市和吳中區(qū)教研室組織的整班寫(xiě)字比賽，都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

須茂橋上學(xué)書(shū)聲遠(yuǎn)，公孫樹(shù)下翰墨香。長(zhǎng)橋中心小學(xué)著力營(yíng)造翰墨飄香的校園，致力于書(shū)法教育大課程的構(gòu)建，努力實(shí)現(xiàn)“為每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)奠基”的辦學(xué)理想。