小學(xué)音樂教學(xué)中提升學(xué)生素養(yǎng)的研究

閆薔

摘要：音樂是一門表達(dá)思想情感的藝術(shù)，從音樂中可以感受到喜怒哀樂等不同的感情。而在音樂教學(xué)中可以基于學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)作品，提升學(xué)生的素養(yǎng)。為此，小學(xué)音樂教師要積極學(xué)習(xí)教育理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)一步發(fā)揮音樂教學(xué)的價值，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 學(xué)生素養(yǎng) 提升 教學(xué)

音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，在提升學(xué)生素養(yǎng)方面具有十分重要的作用。因此，要巧用教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生年齡特征采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的過程中豐富情感體驗，增強(qiáng)對音樂的感知能力，理解音樂主題，最終實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

一、加強(qiáng)師生互動，營造良好的教學(xué)氛圍

音樂新課標(biāo)中明確指出：教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教師要和學(xué)生建立民主、平等、和諧的關(guān)系，做學(xué)生的好朋友，真正站在學(xué)生的角度思考問題。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，與學(xué)生平等對話，充分把握每一位學(xué)生的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)的針對性。例如，對于學(xué)生天馬行空的想象，教師要給予贊揚(yáng)和鼓勵，并因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步挖掘他們的潛能，拓展學(xué)生的想象空間，并抓住這一機(jī)會，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，真正成為學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生信任教師，愿意對教師說出自己的真實想法。此外，教師要將音樂與游戲結(jié)合起來，并根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，編制音樂短劇和音樂故事，讓學(xué)生通過切身體驗感受音樂真諦。例如，組隊游戲、聽音樂做出反應(yīng)、師生共同創(chuàng)編等活動可以實現(xiàn)師生之間的良好互動，使教學(xué)效果事半功倍。

二、挖掘作品內(nèi)涵，深化學(xué)生的情感體驗

音樂是一種能表現(xiàn)情感內(nèi)涵的藝術(shù)形式，而音樂的學(xué)習(xí)過程就是情感的體驗過程，音樂學(xué)習(xí)既包含了對音樂的體驗，也體現(xiàn)了欣賞者與音樂的情感交融。心理學(xué)研究表明，情感是人們對客觀事實的一種特殊反映形式，體現(xiàn)了人們對外界事物的情感態(tài)度。對音樂的審美能力是一種感覺信息系統(tǒng)，而不是語言信息系統(tǒng)，主要通過“音樂化的語言”傳遞思想與情感，給予聽眾明晰的情感意義。音樂包含的語言主要有四種：節(jié)奏、旋律、聲音、角色。音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞這四種音樂語言挖掘音樂內(nèi)涵，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的審美能力，并使其掌握正確的審美方法。以“音樂節(jié)奏”為例，《漁舟唱晚》這首曲子的第一部分具有歌唱性；第二部分節(jié)奏流暢，體現(xiàn)了漁民捕魚時的緊張心情；第三部分則輕快活潑、速度極快，充分展現(xiàn)了漁民捕到魚后的激動心情。通過音樂的渲染，學(xué)生可以想象到在碧波蕩漾的湖面上，漁民正在緊張地撒網(wǎng)和收網(wǎng)，動作輕快利落，湖面上回蕩著齊聲的吶喊與爽朗的笑聲，取得了理想的教學(xué)效果。由此可見，音樂語言具有強(qiáng)烈的感染力，可以使學(xué)生感受音樂意境，體會其中的人物心情。

三、注重德育教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”實踐證明，在美妙的音樂意境中學(xué)習(xí)，更有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。所以教師要充分利用音樂教學(xué)，加強(qiáng)德育思想的熏陶。比如，在教學(xué)國歌等歌曲時，可以導(dǎo)入歷史資料或影視視頻資料，借機(jī)向?qū)W生傳達(dá)歌曲中蘊(yùn)含的正能量，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的方式將歌曲內(nèi)容表達(dá)出來。例如，在教學(xué)京劇時，可以讓學(xué)生一邊聽歌一邊看演出，通過視覺與聽覺刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)而簡單介紹京劇這一國粹的發(fā)展歷史及文化背景，讓學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師應(yīng)注意，在教學(xué)時，一定要繪聲繪色、聲情并茂，這樣才能充分喚醒學(xué)生的情感。

四、收集整理音樂素材，拓寬學(xué)生視野

音樂教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精心挑選的素材，是欣賞教學(xué)的主要內(nèi)容。但由于其局限性，教材中的內(nèi)容無法滿足欣賞教學(xué)的需要。音樂形式是多樣化的，漫長的音樂歷史中出現(xiàn)了多種歌唱形式、豐富的音樂素材，教師收集優(yōu)秀的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生感受音樂的無限魅力，在欣賞過程中拓寬視野，發(fā)展審美能力，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也為音樂素材的收集整理提供了很大的幫助，教師可以在課前利用信息技術(shù)廣泛收集與歌曲相關(guān)的資料，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，可以收集與歌曲內(nèi)容有關(guān)的地理知識，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。在少數(shù)民族樂曲教學(xué)中，教師可以引入舞蹈，教學(xué)生簡單的少數(shù)民族舞蹈動作，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位認(rèn)識音樂、感知音樂，并對音樂內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的了解，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，讓學(xué)生自發(fā)地參與音樂學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

五、建立多元化評價體系，客觀評價學(xué)生

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師的評價方式主要以提問樂理知識或聽學(xué)生演唱為主，這種單一的評價方式不但無法全面考查學(xué)生的音樂能力，也磨滅了很多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生擅長的領(lǐng)域各不相同，所以在評價時也要綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，全方位地展開評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，明確自己的不足，這對學(xué)生全面發(fā)展具有非常大的幫助。比如，有的學(xué)生音色好聽，有的學(xué)生對音準(zhǔn)把握很好，還有的學(xué)生樂理知識豐富，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多元化評價，幫助學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和長處。教師可以在班級內(nèi)舉辦一場“音樂會”，學(xué)生可以表演自己最擅長的才藝，如唱一首歌曲，跳一段舞蹈，演奏一種樂器。另外，由于學(xué)生更加了解彼此，還可以采用學(xué)生互相評價的方式，鼓勵學(xué)生評價其他學(xué)生的音樂水平，讓學(xué)生參與到評價環(huán)節(jié)中來，增強(qiáng)學(xué)生的參與感?？傊?，教師要采用多樣化的評價方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的音樂才能，給學(xué)生更加公正客觀的評價，促使學(xué)生更好地參與音樂教學(xué)。

總之，為了提升小學(xué)音樂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，音樂教師必須以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主要目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和動力，促使學(xué)生自發(fā)參與到音樂學(xué)習(xí)中，感受音樂的魅力。

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