提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的思考

閻素紅

摘要：語(yǔ)文新課標(biāo)指出：要針對(duì)學(xué)生求知心理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性和實(shí)效性，教師根據(jù)學(xué)生如實(shí)反饋的作業(yè)完成情況可以知曉學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。為此，文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)文作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化

優(yōu)化作業(yè)形式、精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容是響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，可以起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升綜合素質(zhì)的效果。以往教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，首先考慮的是作業(yè)內(nèi)容能否達(dá)到訓(xùn)練目的，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的過程變成了機(jī)械式重復(fù)訓(xùn)練的過程。為此，教師要積極創(chuàng)新，優(yōu)化作業(yè)形式，鞏固學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，布置語(yǔ)文作業(yè)

“生活即教育”是教育家陶行知先生的重要教育思想，這一教育思想強(qiáng)調(diào)了生活與教育之間的密切聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計(jì)要和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，投入大自然的懷抱，感受自然之美。教師要將作業(yè)融入生活，鼓勵(lì)學(xué)生用心體驗(yàn)，感受生活的意義，提升核心素養(yǎng)。生活化的作業(yè)形式是開放的，實(shí)踐是其基礎(chǔ)。觀察作業(yè)正是靈活多樣的作業(yè)形式中最常見的一種。比如，在學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校園，觀察昆蟲的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)《手影戲》這節(jié)課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生表演手影戲，并且將自己的感受寫下來。另外，還有課外閱讀的作業(yè)形式。比如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集和這段歷史相關(guān)的材料，嘗試組織語(yǔ)言將這段歷史概括出來，鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息以及組織語(yǔ)言的能力。

二、豐富作業(yè)類型，設(shè)計(jì)自選作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候也要多聽聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生通過做作業(yè)克服日常學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，保證作業(yè)的實(shí)效性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以參考課后訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)題目，豐富作業(yè)類型，滿足學(xué)生訓(xùn)練要求，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约赫n后打算如何復(fù)習(xí)鞏固這節(jié)課的知識(shí)。經(jīng)過短暫思考后，學(xué)生踴躍發(fā)言。有的學(xué)生說，會(huì)找出描寫爬山虎的精彩語(yǔ)句進(jìn)行背誦，然后開展仿寫訓(xùn)練；有的學(xué)生說，會(huì)從之前學(xué)過的文章中尋找描寫植物的相關(guān)語(yǔ)句和這篇文章中的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，分析各自特點(diǎn)；也有的學(xué)生說，要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，給每一段文字配上一幅插圖，簡(jiǎn)要概括段落的大意。了解了學(xué)生想法后，教師可以設(shè)計(jì)“1+x”的作業(yè)。首先要完成教師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性作業(yè)任務(wù)，然后學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，滿足身心發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、布置趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

事實(shí)證明，有趣的作業(yè)更能引起學(xué)生興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要優(yōu)先考慮作業(yè)的趣味性。教師可以從作業(yè)的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面著手，提高作業(yè)形式和內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利。首先，在選擇作業(yè)內(nèi)容方面，要打破傳統(tǒng)作業(yè)枯燥、單調(diào)、簡(jiǎn)單的局面，在背誦課文、抄寫生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)多元智能的理論，讓學(xué)生從書面性作業(yè)和傳統(tǒng)知識(shí)性作業(yè)中解脫出來。例如，根據(jù)小學(xué)生愛表演的特點(diǎn)，可以增加表演作業(yè)。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》之后，筆者讓學(xué)生分小組表演課文中的故事。在排練過程中，學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，通過表演動(dòng)作理解了小魚、黃牛和燕子分別“搖”尾巴、“甩”尾巴、“擺”尾巴的不同。通過表演作業(yè)，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和認(rèn)知，提升了自己在閱讀、表演與口語(yǔ)表達(dá)等方面的能力。還可以將游戲活動(dòng)和作業(yè)聯(lián)系在一起。比如，在復(fù)習(xí)單元識(shí)字的時(shí)候，教師可以將開火車、聽寫競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等游戲活動(dòng)融入作業(yè)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積累字詞知識(shí)的同時(shí)享受游戲活動(dòng)帶來的樂趣。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要考慮內(nèi)容的靈活性和新穎性，提高作業(yè)內(nèi)容的趣味性，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。

四、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，滿足學(xué)生需求

我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注意學(xué)生的層次性，從而滿足不同學(xué)生的需求。首先，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行分層。因?yàn)榛A(chǔ)和能力的差異，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的目標(biāo)也會(huì)各不相同。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行分層。比如，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目：拓展題、提升題、基礎(chǔ)題，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)等生、中等生和潛能生。潛能生必須完成基礎(chǔ)題，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，在自身能力允許的情況下嘗試完成提升題；中等生的目標(biāo)是完成提升題，做到熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在自身能力允許的情況下嘗試完成拓展題；優(yōu)等生對(duì)應(yīng)的是拓展題，以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力為主。其次，根據(jù)特長(zhǎng)進(jìn)行分層。了解學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，滿足學(xué)生身心發(fā)展需要，給學(xué)生提供一個(gè)展示特長(zhǎng)、發(fā)揮才干的機(jī)會(huì)，提高作業(yè)的質(zhì)量水平。例如，在學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》這節(jié)課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了多項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇兩項(xiàng)完成：帶著感情朗讀課文；分析詩(shī)句含義，嘗試為古詩(shī)配畫；對(duì)古詩(shī)進(jìn)行擴(kuò)寫，表達(dá)詩(shī)人的思想情感；收集作者其他詩(shī)詞，分析詩(shī)人寫作特點(diǎn)。作業(yè)分層后給學(xué)生留出了充足的自我展示空間，提高了作業(yè)的實(shí)效性。

五、嚴(yán)控作業(yè)數(shù)量，保證質(zhì)量

精講精練是新課改提出的新要求，教師要研讀教材，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要嚴(yán)控作業(yè)數(shù)量，保證作業(yè)有針對(duì)性，符合學(xué)生的認(rèn)知需求，使得作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量完美契合，將學(xué)生從題海中“解救”出來，讓學(xué)生從作業(yè)中汲取知識(shí)，收獲能力，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。比如，閱讀分析一直是讓學(xué)生頭疼的題型，很多學(xué)生甚至排斥閱讀分析題。因此，教師可以每周給學(xué)生出一篇閱讀分析題目，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地克服心理障礙，突破閱讀分析這一類難題，提高閱讀分析的能力。其次，雖然控制了作業(yè)的數(shù)量，但并不能縮小知識(shí)面的廣度，要加強(qiáng)題目的針對(duì)性和有效性，使學(xué)生真正能夠在做作業(yè)的環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)知識(shí)，開闊視野，鍛煉能力，提升素養(yǎng)。另外，教師要將設(shè)計(jì)的作業(yè)題目熟記于心，這樣在批改作業(yè)的時(shí)候才能心中有數(shù)，做到講評(píng)到位，言之有理，保證作業(yè)的質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，選擇科學(xué)合理的作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)控作業(yè)數(shù)量，突出作業(yè)的啟發(fā)性和探討性，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，避免出現(xiàn)抄襲作業(yè)等情況。

總之，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師要在作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)將生活和作業(yè)緊密聯(lián)系在一起，拉近語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活間的距離，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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