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    提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的思考

    2020-09-10 07:22:44閻素紅
    教學(xué)管理與教育研究 2020年9期
    關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文

    閻素紅

    摘要:語(yǔ)文新課標(biāo)指出:要針對(duì)學(xué)生求知心理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式,提高作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性和實(shí)效性,教師根據(jù)學(xué)生如實(shí)反饋的作業(yè)完成情況可以知曉學(xué)生學(xué)習(xí)情況,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性,保證課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。為此,文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)文作業(yè),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化

    優(yōu)化作業(yè)形式、精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容是響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召,可以起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升綜合素質(zhì)的效果。以往教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候,首先考慮的是作業(yè)內(nèi)容能否達(dá)到訓(xùn)練目的,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的過程變成了機(jī)械式重復(fù)訓(xùn)練的過程。為此,教師要積極創(chuàng)新,優(yōu)化作業(yè)形式,鞏固學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平。

    一、聯(lián)系生活實(shí)際,布置語(yǔ)文作業(yè)

    “生活即教育”是教育家陶行知先生的重要教育思想,這一教育思想強(qiáng)調(diào)了生活與教育之間的密切聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計(jì)要和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生走出校園,投入大自然的懷抱,感受自然之美。教師要將作業(yè)融入生活,鼓勵(lì)學(xué)生用心體驗(yàn),感受生活的意義,提升核心素養(yǎng)。生活化的作業(yè)形式是開放的,實(shí)踐是其基礎(chǔ)。觀察作業(yè)正是靈活多樣的作業(yè)形式中最常見的一種。比如,在學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》這篇文章后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校園,觀察昆蟲的特點(diǎn);在學(xué)習(xí)《手影戲》這節(jié)課時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生表演手影戲,并且將自己的感受寫下來。另外,還有課外閱讀的作業(yè)形式。比如,學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí),教師可以讓學(xué)生收集和這段歷史相關(guān)的材料,嘗試組織語(yǔ)言將這段歷史概括出來,鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息以及組織語(yǔ)言的能力。

    二、豐富作業(yè)類型,設(shè)計(jì)自選作業(yè)

    教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候也要多聽聽學(xué)生的意見,了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的困難,幫助學(xué)生通過做作業(yè)克服日常學(xué)習(xí)中遇到的阻礙,保證作業(yè)的實(shí)效性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,教師可以參考課后訓(xùn)練目標(biāo),設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)題目,豐富作業(yè)類型,滿足學(xué)生訓(xùn)練要求,提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平。例如,在教學(xué)《爬山虎的腳》這節(jié)課時(shí),教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约赫n后打算如何復(fù)習(xí)鞏固這節(jié)課的知識(shí)。經(jīng)過短暫思考后,學(xué)生踴躍發(fā)言。有的學(xué)生說,會(huì)找出描寫爬山虎的精彩語(yǔ)句進(jìn)行背誦,然后開展仿寫訓(xùn)練;有的學(xué)生說,會(huì)從之前學(xué)過的文章中尋找描寫植物的相關(guān)語(yǔ)句和這篇文章中的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比,分析各自特點(diǎn);也有的學(xué)生說,要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,給每一段文字配上一幅插圖,簡(jiǎn)要概括段落的大意。了解了學(xué)生想法后,教師可以設(shè)計(jì)“1+x”的作業(yè)。首先要完成教師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性作業(yè)任務(wù),然后學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,滿足身心發(fā)展的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

    三、布置趣味性作業(yè),激發(fā)學(xué)生興趣

    事實(shí)證明,有趣的作業(yè)更能引起學(xué)生興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要優(yōu)先考慮作業(yè)的趣味性。教師可以從作業(yè)的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面著手,提高作業(yè)形式和內(nèi)容的豐富性,讓學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利。首先,在選擇作業(yè)內(nèi)容方面,要打破傳統(tǒng)作業(yè)枯燥、單調(diào)、簡(jiǎn)單的局面,在背誦課文、抄寫生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,體現(xiàn)多元智能的理論,讓學(xué)生從書面性作業(yè)和傳統(tǒng)知識(shí)性作業(yè)中解脫出來。例如,根據(jù)小學(xué)生愛表演的特點(diǎn),可以增加表演作業(yè)。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》之后,筆者讓學(xué)生分小組表演課文中的故事。在排練過程中,學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí),通過表演動(dòng)作理解了小魚、黃牛和燕子分別“搖”尾巴、“甩”尾巴、“擺”尾巴的不同。通過表演作業(yè),學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和認(rèn)知,提升了自己在閱讀、表演與口語(yǔ)表達(dá)等方面的能力。還可以將游戲活動(dòng)和作業(yè)聯(lián)系在一起。比如,在復(fù)習(xí)單元識(shí)字的時(shí)候,教師可以將開火車、聽寫競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等游戲活動(dòng)融入作業(yè)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在積累字詞知識(shí)的同時(shí)享受游戲活動(dòng)帶來的樂趣。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要考慮內(nèi)容的靈活性和新穎性,提高作業(yè)內(nèi)容的趣味性,符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。

    四、分層設(shè)計(jì)作業(yè),滿足學(xué)生需求

    我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為:“人像樹木一樣,要使他們盡量長(zhǎng)上去,不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高,應(yīng)當(dāng)是:立腳點(diǎn)上求平等,于出頭處謀自由。”這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注意學(xué)生的層次性,從而滿足不同學(xué)生的需求。首先,根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行分層。因?yàn)榛A(chǔ)和能力的差異,學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的目標(biāo)也會(huì)各不相同。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行分層。比如,設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目:拓展題、提升題、基礎(chǔ)題,分別對(duì)應(yīng)優(yōu)等生、中等生和潛能生。潛能生必須完成基礎(chǔ)題,以夯實(shí)基礎(chǔ)為主,在自身能力允許的情況下嘗試完成提升題;中等生的目標(biāo)是完成提升題,做到熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,在自身能力允許的情況下嘗試完成拓展題;優(yōu)等生對(duì)應(yīng)的是拓展題,以啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力為主。其次,根據(jù)特長(zhǎng)進(jìn)行分層。了解學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng),滿足學(xué)生身心發(fā)展需要,給學(xué)生提供一個(gè)展示特長(zhǎng)、發(fā)揮才干的機(jī)會(huì),提高作業(yè)的質(zhì)量水平。例如,在學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》這節(jié)課時(shí),教師設(shè)計(jì)了多項(xiàng)任務(wù),學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇兩項(xiàng)完成:帶著感情朗讀課文;分析詩(shī)句含義,嘗試為古詩(shī)配畫;對(duì)古詩(shī)進(jìn)行擴(kuò)寫,表達(dá)詩(shī)人的思想情感;收集作者其他詩(shī)詞,分析詩(shī)人寫作特點(diǎn)。作業(yè)分層后給學(xué)生留出了充足的自我展示空間,提高了作業(yè)的實(shí)效性。

    五、嚴(yán)控作業(yè)數(shù)量,保證質(zhì)量

    精講精練是新課改提出的新要求,教師要研讀教材,把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要嚴(yán)控作業(yè)數(shù)量,保證作業(yè)有針對(duì)性,符合學(xué)生的認(rèn)知需求,使得作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量完美契合,將學(xué)生從題海中“解救”出來,讓學(xué)生從作業(yè)中汲取知識(shí),收獲能力,實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。比如,閱讀分析一直是讓學(xué)生頭疼的題型,很多學(xué)生甚至排斥閱讀分析題。因此,教師可以每周給學(xué)生出一篇閱讀分析題目,引導(dǎo)學(xué)生慢慢地克服心理障礙,突破閱讀分析這一類難題,提高閱讀分析的能力。其次,雖然控制了作業(yè)的數(shù)量,但并不能縮小知識(shí)面的廣度,要加強(qiáng)題目的針對(duì)性和有效性,使學(xué)生真正能夠在做作業(yè)的環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)知識(shí),開闊視野,鍛煉能力,提升素養(yǎng)。另外,教師要將設(shè)計(jì)的作業(yè)題目熟記于心,這樣在批改作業(yè)的時(shí)候才能心中有數(shù),做到講評(píng)到位,言之有理,保證作業(yè)的質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo),選擇科學(xué)合理的作業(yè)內(nèi)容,嚴(yán)控作業(yè)數(shù)量,突出作業(yè)的啟發(fā)性和探討性,鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,避免出現(xiàn)抄襲作業(yè)等情況。

    總之,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教師要在作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新,從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)將生活和作業(yè)緊密聯(lián)系在一起,拉近語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活間的距離,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 李麗揚(yáng).語(yǔ)文多元化作業(yè)設(shè)計(jì)策略淺探[ J].小學(xué)教學(xué)參考,2018(36).

    [2] 王育新.淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化[J ].基礎(chǔ)教育參考,2019(19).

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